“只有本科增负，中小学才能减负”

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有哲学理论认为，人是好的驱动型动物，人的社会行为是被好的动机所驱动的。 这符合古人的一句话:没有利就不早。 从这个角度分解一下，就很容易明白为什么学校作业少，自发建立作业群给孩子打代码了。

日前，教育部、国家卫健委等8个部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，提出减轻学生上课负担，小学一二年级没有安排书面家庭作业。 但是，主动加码行为的驱动力和学业压力并没有消失。

事实上，减负令已经出台多年，但效果到底该如何研究呢？ 另一方面，在学生上课压力、升学压力等重压下，公立教育片面的负面必然促使家长向其他教育形式转变，以弥补孩子的学习时间。 另一方面，让学生更愉快地学习生活、健康成长，是负面问题中的义不容辞。

减负令难以顺利执行的关键并不是减负令本身。 究其根源，学业压力来源于高等教育基础实力的不均衡。 长期以来，本科生特别是普通高中的本科教育存在着严格的局限性。

严进还可以理解，但似乎慷慨太宽了。 这种现象有深刻的社会因素。 众所周知，近几十年来，中国社会经济迎来了跨越式的进步，社会人才缺口大、诉求高，各行各业都需要补充高素质、高学历的新鲜血液。 于是，多个学校对本科生欣然上马，送走距离，即使这个学生达不到学士水平。

现在看来，这种社会背景发生了深刻的变化。 转型升级已经成为经济快速发展的主旋律，提高质量增效、重视核心技术已成为公司追逐的目标。 对人才的诉求也不仅仅是学历，更注重学习、创新、突破能力。

如果继续重复过去的教育模式，不仅培养优秀的人才，满足经济快速发展的需要，也不利于学生的健康成长。

因此，试图减少成功最根本的利益驱动力的是更高质量、更均衡的高等教育，特别是大学本科教育。

幸运的是，对本科教育的重视已经提上议事日程，出现在更多学校的日常教育中。 最近，教育主管部门多次召开会议，采取措施提高本科教育质量，给大学生增加合理的负担，提高学业挑战的难度。

任何普通高等学校的本科学生，只有有足够的学习能力、专业素质，有能够立足社会，获得成就感和尊严的工作，我们的孩子才能真正摆脱机器的重复、题海战略。 换言之，只有本科教育减负，中小学教育才能真正减负。