“家校合作怎么做好加减法”

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应该成为合作桥梁的监护人群，为什么会成为矛盾的场所？

家校合作如何进行加减运算

本报记者林焕新

“如果我退出父母小组会怎么样！ ”

近日，一位来自江苏的父亲因老师要求家长批改作业而愤怒抗议，引起多位家长的共鸣。 父母群变成了“自豪群”“压力群”，父母们喊道:“要压垮大人，只需要一个父母群。”

面对这件事，教师们也没有不满。 “晚上11点，还在家长群里回答新闻。 ”。 “父母有事就在群里找我，不马上回复我就重复。 ……。

本应成为学校合作桥梁的家长群，为什么会成为双方的矛盾场？ 矛盾中，家校合作该如何理解，又该如何加减乘除？

母群的“变味”是因为什么？

“你看不起外国人吗？ 为什么我的孩子坐在最后一排？ ”

看到班上父母突然出现的新闻，张心(假名)被遮住了。 作为福建福州一所小学的英语老师，一分钟前，她把班级活动的视频发给了小组。 刚大学毕业的她，没想到会产生这样的误解。

同样被误解的还有江西南昌的彭女士。 本学期初，她因加班未能按时完成家长小组的任务，被指定为班主任。 “老师打电话说我不重视家庭教育，我觉得不公平，但我不敢和老师辩驳。 ”。 彭先生至今仍感到不满，害怕再被批评。

在互联网的两端，教师和父母的误解是什么原因？

“这证明了教师和家长之间没有相互理解，不熟悉彼此的工作和生活文案。 这是因为感受不到各自的压力和困难。 ”。 华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长、教授李家成对家校的合作有很长的时间和深入的研究，据他介绍，缺乏了解是导致家长群“变味”的首要原因之一。

有10年班主任经验的四川省成都市盐道街小学语文老师陈雅儒先生有同感。 “家长最厌恶的是老师不尊重、不肯定、不关注，点名批评更是禁忌。 老师最不想看到的是父母不动和过度干涉。 如果能齐心，就没那么多误会了。 ”。

家庭重要的教育作用已经成为社会共识，人们对家校合作的重视程度也越来越高。 最近公布的《中共中央关于制定国民经济和社会快速发展第十四个五年计划和二〇三五年愿景目标的建议》确定了“健全学校家庭社会协同育人机制”，家校协同育人已经纳入顶层设计。

但是，从教师让家长批改作业、家长质疑教师教育工作等现实问题可以看出，家校合作时界限不清，责任错位也是家校矛盾的一大诱因。

对于教师让家长批改作业的现象，许多教育部门做出了反应。 年来，辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等10多个省的教育部门下发了相关文件停止了该办法，部分地方定期开展工作审计，确定将工作管理纳入教师绩效考核。

张心曾多次向父母表达过。 无论自己多忙，我都一定要完成分内的工作，只要求他们不要检查孩子是否完成了作业，字写得是否工整，作业是否正误。 “这样可以在不增加父母负担的情况下，告知孩子的学习状态。 父母同意了我的方法。”

专家们表示，停止教师让家长批改作业相当于“头痛、脚痛、脚痛”，要实现良好的家校合作，让教师、家长了解合作的内涵，掌握合作的做法。

“学校和家庭教育的作用在时间、空之间，文案有一定的区别，越来越多的理论、政策可能陆续发表并确定，但光强调边界是不够的。”李家成说:“我知道更大的问题是合作

首都师范大学教授吴晁清也同样着眼于家校合作的本质，他对家长优质教育的期望越来越高，家校合作也应该关注促进孩子全面快速发展的根本目的，如果脱离了这个初衷，就不可避免地会导致家校的矛盾和矛盾

家校合作的意义是什么？

虽然“家校合作”近年来才成为热门话题，但家庭参与学校教育的系统性探索已经开始。

追溯文献发现，在新中国成立初期，我国已经提出“小学应设立家长委员会，由家长代表、教育委员、校长等组成”。 年7月，国务院发布《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要(―年)》，确定“建立中小学家长委员会，引导社区和相关专家参加学校管理和监督”。 这标志着国家首次从建立和完善现代学校制度的角度强调中小学者委员会的工作，标志着我国中小学者委员会的建设进入了一个新阶段。 年，教育部印发了《关于设立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，详细部署了这项工作，各地也做出了积极响应。

目前，家长会、家委、家长群等组织形式已经成为家校合作的“标配”。 中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓表示，家校合作是现代学校办学的鲜明特征，赋予家长权力，学校由封闭走向开放是教育的一大进步。

但是，家校矛盾之所以经常出现在“热搜”的背后，是因为在具体实践中，家长、教师对家校合作内涵的理解仍然存在错误。

吴晗清解体目前家校关系大致分为三种类型:在责任并存型关系中，家长认为教育责任属于学校，教师也只在学生犯错等情况下与家长联系，家校合作停留在事务性接触层面。 在校方领导型关系中，家长不过是“边缘性参与”，积极性较低的合作管理型家校关系，通过调整家校定位、整合家长资源、展现信息表达各方面特点，形成促进学生快速发展的力量。

哪种类型是真正的学校合作？ 吴晁清有一个标准。 “家校合作的根本目的是促进孩子的健康成长，凡是不符合这个宗旨的活动，都不能算是家校合作。” 因为这种合作管理型的家校关系更为理想。

李家成认为，家学合作的内涵是通过共学互学“促进每个人的快速发展”。 他以“家长进校园”活动为例，说明在具体实践中，多所学校只邀请家长到学校参观，难以以走马观花的形式实现学生、家长、教师的长期合作。

上海的外国工人转移到了孩子的学校，李家做了实验。 下课后，他请父母告诉他这门课在哪里，问题在哪里，自己教育孩子的方法等等。 “家长通过课堂获得教学妙策，教师通过家长反馈获得课堂改进的启发，促进学生快速发展。 ”。 李家成特别指出，无论父母学历高低，只要对良好教育有最朴素的认知，父母对教育的理解有偏差，都可以利用这个机会表现出来，让教师及时诱惑。

家校的合作不过是大人之间的对话吗？ 现实中，学生的空缺也没有让家里的学校合作。

“学生参与家校合作大体上不是选择。 ”孙云晓表示，另一方面，家校合作应充分尊重学生的意见，发挥学生团体组织的作用。 另一方面，家校合作以互补推进家庭教育和学校教育，共同促进学生健康成长为目的，必须警惕“家庭教育知识化、学校化”“学校教育肥胖、家庭教育贫瘠”的误区。

随着教育新闻化进入高速公路，科技也为家校合作提供了越来越多的新手段，拓展着新时期家校合作的外延。

作为农村学校教师，江苏省南通市通州区袁灿小学语文老师杨楠告诉记者，在校学生约三分之二为留守儿童，家长群是在国外流动的父母了解孩子生活状况的最重要渠道。 疫情期间，多所学校也充分利用网络平台，向家长和学生推送教育、防疫等相关情况资源。

看到疫情期间空前举办的在线教育实验，李家成认为线上线下结合的家校合作模式应该成为家校合作育人的“升级版”。 “使用良好的技术将大大加强家校合作的丰富性和时间的长短。 ”。 但是，李家成也看到“家长群”的负面效应正在发酵，教师、家长、学生提高媒体素养迫在眉睫。

如果找到闭塞点，怎么对症治疗？

“这个通知不需要接龙回答。 如果有疑问的话请告诉我私信信息。 ’父母群发时，杨楠经常附上这样的“温馨提示”。 她也担心父母会因为“不需要回复”而错过新闻，但之后马上意识到没有什么回复的意义，淹没了重要的新闻。

为了防止家长群发生偏移，她和家长们在《约法第3章》:不发负能量信息，不发广告，不找孩子的东西，不发声音。 “这是根据我们班的优势决定的规则，在召开家长会议时我和家长进行了详细的说明。 ”。 杨楠表示，迄今为止，班级群运营顺利。

一所学校将《约定》确立为规章制度，规范管理家长群，排除因家校矛盾而隐藏的危险。

北京市东城区分司厅小学在这方面进行了多项探索。 “在微信群开始频繁招聘的那一年，我们制定了家校(班)微信群采用的相关规则，确定了群成员、文案、观察事项等。 ”。 该校副校长张芝昆德育说:“学生家长和家长可以入伙”、“群里不聊天录用”、“教师在群里发表优秀表达的照片文字时，要全面照顾”、“不排名、不点名”等。

“制定规则也不是随便的，像备课一样要做各种预设。 》张芝昆介绍说，学校每学期组织“我该怎么办”、“与骨干班主任面对面”等教师研讨活动，讨论教师在家校合作中遇到的问题和处理思路。 经过专家培训，“家校信息表达策略与教师自我保护”、“解决意外伤害事件应对”等家校矛盾点一一被破解，形成了一套管理方法。

另外，教师们在采访中也反复强调“死了”，但家庭教师的信息表达需要感情上和温度上的注意。

工作中，陈雅儒记得校长经常说的话。 “尽一切力量成为父母的合作者”。 “老师们必须放下教育权威的架子，多多肯定家长的付出。 ”。 每次请父母参加活动时，陈雅儒都会说“你能来真是太好了”“您帮了大忙了”，父母听了之后都很鼓励。

对于在家庭合作中指责家长“不给力”的呼声，许多专家表示，教师应该成为积极的推动者和专业的领导者。

“家长们经常问我‘我家孩子上课不稳定吗？ ’听我说。 杨楠说，农村出身的家长并不是不关心孩子的教育，而是苦于没有办法，所以每次家长会都发现如何指导家庭教育，“家长会后，长期以来，孩子表现出了与以往不同的积极的学习状态，家长合作、合作

孙云晓表示，教师不仅要教授家长科学育人的做法，更重要的是要推进正确的教育观念。 “例如，当前突出的学业焦虑问题是，教师通过开展各种活动，可以帮助父母改变观念，认识到学习习性比学习能力重要，习性的培养是家庭教育的责任。 ”。

在家工作中，为了调动家长参与的积极性，教师们对设计活动的要求更高了。 张芝昆总结了良好家校活动的四大优势:生动丰富，适合家长，共享展示，家长设计。 她说:“我们每个人都发挥了家长的力量，房屋委员会组织的家长礼堂让师生大开眼界，受益匪浅。 在无人机领域工作的父母带大家去科学技术，参与扶贫事业的父母对学生进行节俭教育。 ”。

陈雅儒在工作中牢牢地拉扯着“学生”。 “父母最感兴趣的是孩子参加那个活动，如果能为孩子服务，父母就会很高兴。 例如，教全职妈妈给孩子劳动，做美食，请警察家长为孩子进行安全教育。 ”。

“对于积极的父母，要让他们树立榜样，给他们一点面子。 对不积极的父母，要通过房屋委员会、学生、学校慢慢引导。 校方倾听学生和家长的声音，根据具体问题切中要害进行活动。 ”。 吴晁清相信教师对孩子的真心会改变父母的态度。

共同培养者需要那些重要的力量？

分厅小学2年级，家长汪着急地说:“我家孩子观察力不集中，做作业的时候到处摸，上课听不到20分钟，很为难。”

周五下午1点半，在学校“家庭教育指导办公室”，汪同学一样皱起眉头的家长们，北京市东城区教育系统与新一代职工委员会专家队伍的退休校长、退休教育部门的领导们热情地进行了交谈。

“孩子做作业的时候，你在做什么？ 放下手机，父母经常在边上看书，为孩子创造良好的学习环境。 ”。 专家说。

“看看表，每隔10分钟休息一会儿，慢慢延长到15分钟、20分钟，30分钟就可以了。 然后，可以增加体育训练。 ”。 专家说:“请回去看看。 一个月后再来找我。 看看那些地方再调整吧。 ”并补充说。

听了专家的话，老汪频频点头，越听越有把握。

在中医门诊的启发下，从2007年开始，分司厅小学配合东城区教育关工委开展家长咨询活动，每周为教育孩子时遇到棘手问题的家长进行“问诊”。

一位老校长已经参加咨询两年多了，回答了近百位家长的困惑。 “孩子的问题既有共性，也有个性，这个咨询能准确地帮助父母“号脉、做法、用药”。 ”。

老校长手里有一张“咨询卡”，记录了父母的问题、专家的建议、父母的反馈意见。 每次询问结束后，这张卡都会交给学校。 “作为第三者，我们可以客观地看待学校、家庭双方的问题。 通过向学校反馈，促进他们工作的改善。 ”他认为，学校支援、家长协助、社会专业力量参与的形式，对帮助家校提高质量“是最有效、最难得的”。

张芝昆知道家校社合作的困难。 “家校社的合作，需要调动很多资源。 学校不能因为怕麻烦而不做。 学生和家长问题多、情况多、复杂，学校不能因为效果慢就不做。 学校要坚韧不拔，架起合作的桥梁。 ”

谈到联合育人的效果，房屋委员会备受专家和教师的关注。

“家校合作好不好，家委是关键。 房屋委员会不仅要听取广大家长的意见，还必须培养理解学校理念、既懂学校教育又懂家庭教育的家长。 ”。 孙云晓说。

在房屋委员会发挥促进房屋学校信息表达、配合教育活动等作用的基础上，李家成建议，房屋委员会成员内部分工需要明确的房屋委员会需要定期轮班制，不宜超过两届的房屋委员会工作人员需要整体策划和总结，换届时交接

合作培养人不仅可以加法，还可以减法。

陈雅儒的体会是:“与其讨论作业应该由谁来改变，不如考虑教师应该如何进行宏观设计工作，科学比较有效地布置作业，真正实现学生的减负，减少家长的烦恼。”

李家成看到一点教师布置的作业多且难，有些需要家长代为完成。 关于工作改革，他提供了另一种思路:“中国现有的家庭工作基本上是单维、非交流、非多元的。 教师做作业时很少听取学生和家长的意见，在完成作业的过程中没有学生之间的交流合作、家校之间的合作，家长的共同学习、社会资源和自然资源的充分开发、人与社区生活的积极交流更少。 ”。

能帮我把作业作为家庭学校合作的产物吗？ 把矛盾点变成突破口？

李家进行了多年的探索。 他以暑假作业为例，说:“在交作业之前，教师充分理解学生和家长对假期作业的期望。 在教师、家长、学生共同参与工作计划的完成过程中，不仅有教师全过程的指导，还有亲子互动、社区活动。 入学后，学校、社区共同参加工作评价。 要在作业中体现家校社联合育人的成果。 ”。

“现在认识到了合作的重要性，但是有需要解读的难点。 ”。 李家成表示，在时代高速发展、学校改革加速推进的背景下，家校合作需要越来越多的理论研究。 虽然家庭合作实践很多，但缺乏系统性和高质量的凝固，需要教师不断创新，不断总结。 评价体系还不健全，还需要政策的迅速补充。

“尊师重教是中国文化以前传下来的，家校的合作在中国有良好的土壤。 我们希望继续探索，培养出家学校合作的中国方案。 ”。 李家成说

链接

许多帖子停止了家长的评分工作

辽宁

教师亲自批改作业，严禁监护人和学生代课。 对不按时批改作业的教师，一律取消职务晋升，取消考核单位的考核资格，学校校长取消考核单位的考核资格。

兰州

教师应当主动批改作业，提倡在作业方面补课，以充分掌握学情，不评分为准，不得应对性评分，不得要求家长代课。

黄冈

教师不得轻易采用现有的试卷，也不得未经选择而复印教辅材料的复印件。 布置的作业，教师必须精心设计、仔细挑选、研判、亲自评分。

浙江省[/s2/]

不能给家长组布置作业。 不得要求家长检查评分工作。 另外，不能给家长打卡交文化学科作业。 不能把学生的作业作为家长的作业。

海南

教师不得要求家长检查评分工作，不得安排重复和惩罚性工作。 另外，要求各学校定期开展作业审计，每学期对教师的作业评分情况进行两次以上的检查，并得到反馈。