“补齐美育教育的“短板””

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长期以来，美育是我国教育事业中的薄弱环节。 一点地方和学校对美育育人功能认识不足，应对重应试轻素养、重少数轻整体、重比赛轻普及，压迫美育课的现象屡见不鲜，资源配置不到位，教师队伍不足，缺乏统一整合的协同推进机制等问题长期存在，美育令人担忧。

近年来，加强和改善美育成为教育界的呼唤。 中央对地方美育“短板”的对比采取了许多措施:国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育事业的意见，教育部和各省区市签署了学校美育改革快速发展的备忘录，推动了学校美育改革的快速发展，进一步增强了美育的育人功能。

幸运的是，一些艺术特色学校以艺术特色的快速发展为契机，积极探索科学较为有效的美育实施途径。 例如，北京交大附属中东校园在实现“艺术特色学校”转型后，在课程建设、师资培养、教育管理、学校文化等方面实现了各方面的提高。

要看到“艺术特色学校”不是名头，而是责任和使命。 不是把“短期速成”的填鸭式、机械式训练变成高考的“敲门砖”，而是改变艺术学习的技术化和功利化趋势，开设美育课程，形成具有对比性的专业课程方案，按照艺术培养规律，使绘画训练更加规范化、系统化，使艺术教育最终

“艺术特色学校”只重视专业课，并不放弃文化课。 北京交大附属中东校区整合各方面资源充实美育教育力度，开发美术与各学科融合的融合课程，融合课程由学科教师和美术教师共同备课、共同授课。 美育与德育、智育、体育不是背靠背，而是相辅相成，相互促进。

提高大众的审美能力和人文素养应该是美育教育追求的终极目标。 通过培养学生的认知美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的能力，使之具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

因此，“艺术特色学校”要放宽视野，促进学校资源与社会资源的互联互通，推进校内外资源设施共享，根据自身条件和优势积极参与中外人文交流。 北京交大附属中东校区从相关知名艺术院校、社会艺术团体聘请高水平专家定期来校开展教育和指导工作，并在意大利罗马美院、俄罗斯列宾美院附属中等开展游学交流活动，不仅使学生拥有广阔的视野，还培养了其深厚的民族感情，激发了想象力和创新意识 (本报记者罗鑫)