“珠算文化≠敲算盘 想要走进课堂路还很长”

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在未来的研究中，还需要应对珠算、珠心计算和其他类型工具的不同效果和规则，如珠算、珠心计算课程、数学思维课程的分解。 这种珠算、珠心算的训练效果可以准确揭示的来源和相对价值。

9月7日，教育部建议答复的信又使珠算和珠心算成为热议的焦点。 “我从小就学习珠心算，确实觉得对提高各方面的能力有帮助。 “觉得学得有趣就好了，没必要上必修课吧”“教各种珠算的机构又火了吗？ ……。

一个小时内，四面八方发出了各种各样的声音。

前几天，对比《推进珠算文化进入小学数学课堂的建议》，教育部媒体发表了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号(教育类016号)建议答复的函》。 “小学生珠算学习要求是否需要进一步提高，‘看算盘’‘知道算盘’是否有义务进行简单的珠算口诀、珠算运算？ 提出了这个问题。

珠算和珠算文化不能一概而论

其实，这并不是教育部第一次以珠算为由回答校园相关建议。

与去年9月政协委员提出的“珠算重新纳入小学数学课程”的建议相比，教育部在对政协第十三届全国委员会第二次会议第0014号(教育类003号)的建议中表示:“教育部组织了义务教育数学课程标准的修改，第一:珠算是中华数学文化的标志，技术 推进计算方法的多样性，鼓励学生选择包括珠算在内的多种计算方法进行学习，提高计算思维能力的学校开发校本课程，满足部分有趣学生进一步学习珠算的需要。 ”。

今年两会期间，民盟重庆市委专职副主委黄燕苹果委员再次呼吁，在新的小学数学课程标准修订中，将珠算重新纳入小学数学课堂。

全国政协委员、中国财政科学研究院院长刘尚希同样是“珠算进小学教室”的坚定支持者。 今年两会上他也提出了相关建议，认为推进珠算教育，是利国利民的好事。

教育部对两会提案的答复中提到珠算，强调珠算文化价值。 他回答说:“你们不仅把珠算视为实用工具，而且关注其文化价值，强调通过小学数学教育继承珠算文化是很常见的。”

可见珠算和珠算文化不能一概而论。

计算工具的含义已经超出

算盘作为我国发明的古老计算工具，已经在世界上得到了广泛的传播和应用，年珠算成功入选了人类非物质文化遗产。 我国第一颗人造卫星是用算盘珠“挖”出来的。

但是，随着珠算的计算功能被计算机所取代，珠算也渐渐远离了教室。 2001年教育部发布的《小学数学课程标准》中完全取消了珠算要求，保存了“算盘只作为计算工具介绍”。

黄燕苹果认为，珠算的存在已经超越了“计算工具”的意义，是以前从中国传过来的文化象征，许多国际权威期刊认为珠算与中国的四大发明一起收录。 即使在计算机技术飞速发展的今天，日本、新加坡、德国等许多国家仍将珠算文案纳入小学数学课程。

刘尚希强调的是珠心算。 他认为珠心算是在珠算的基础上派生出来的，有更迅速的发展前景。 他说:“现在的珠算其实是珠心算，过去作为劳动技能的算盘，基本上已经被淘汰了。”

刘尚希表示，珠心算教育不仅仅是继承非物质文化遗产，而是另一种知识体系，珠心算被认为是开发儿童智力的“独门秘术”。 有研究认为珠心算可以提高儿童的观察力、想象力和空之间的思维能力。

北京师范大学心理系、认识神经科学与学习国家要点实验室教授周新林曾和同事抽样调查了近500名二、三年级学生。 这些学生入学时随机分班，一个是珠算班，他们的课程复印件中包含珠算、珠心算，另一个是普通班，课程复印件不包含珠算、珠心算。 研究结果表明珠算班学生的计算能力优于普通班。

周新林表示，对一名学生来说，在学习珠算、珠心算技能并接受一定训练后，部分识别功能确实有了明显提高，至今未发现明显的“副作用”。 “珠算、珠心算训练可以提高孩子的观察力、感知能力、空间能力和记忆能力的一部分，对大脑结构的相关部位有建模作用。 ”。 周新林说。

培训效果需要科学验证

当然，也有不少人对是否应将珠算纳入小学课程持慎重态度。 在网络平台上，一些网友表示珠心算是一种无聊的记忆方法，强制机械联系会让孩子失去数学的乐趣。 “最大的坏习性是不写笔记。 对于一点逻辑链条很长的知识，这个坏习性会影响后续高中、大学的学习。 ”。 一位网友说。

中科院脑科学博士陆宇斐强调珠算和珠心算要区分开来。 珠算是象征性的形式，就像古人系着绳子写文章一样。 珠心算的学习是模式化、机械化的妙技训练，压缩直接忽视思维过程，不利于逻辑思维训练。

陆宇斐说，珠心算确实可以提高大脑右侧顶叶的活跃性，但其他许多方法也同样有这个效果。 陆宇斐说，孩子需要通过学习数的概念，获得通过世界表象认识本质的能力，而不是学习微薄速算的妙手。 小学3年级以后没有算术课，进入了代数运算的学习。 不需要追求计算速度，耗费大量时间学习珠心计算，忽略了数学最基础的东西。

针对珠心算，中国教育科学研究院研究员储朝晖强调了“因材教育”的重要性。 “并不是所有孩子都适合学算盘”他说珠心算是一个庞大的系统，副本很多，如何仔细选择合适的副本也是需要考虑的问题。 并且在教育过程中，必须与现代新闻技术相结合。 他说，要特别警惕校外领导机关以盈利为目的，夸大珠心算的作用。

从科学研究的角度看，周新林强调珠算、珠心算的教育实践发展迅速，但能揭示珠算、珠心算训练规律和价值的研究工作才刚刚开始，还有许多问题有待处理。

他说，目前的研究结论基本上是基于事后分解，即分解已经学过珠心计算的组和没有学过珠心计算的组。 这种做法不能排除学会珠心计算小组在训练前存在的特殊性。 “未来的研究需要使用随机分组来阐明珠算、珠心计算训练在大脑识别功能快速发展中的规律和价值。 也就是说，随机将几乎一半的实验对象分配到珠心计算组进行珠心计算学习，另一半的实验对象分配到非珠心计算组作为对照。 用实验组、组前后测定的分解方法明确训练的效果量。 ”。

他还表示，未来的研究需要分析珠算、珠心计算和其他类型工具的不同效果和规律，如珠算、珠心计算课程和数学思维课程。 这种珠算、珠心算的训练效果可以准确揭示的来源和相对价值。

周新林说:“我们对珠算、珠心算训练在提高功能方面的作用机理知之甚少，对其研究举足轻重，只有深入研究，才能继承和发扬这一优秀的以前流传下来的文化。” (记者操秀英)