“重构高校人才评价体系，教育部出实招”

本篇文章988字，读完约2分钟

重构高校人才评价体系，由教育部实际招聘

三评改革的典型案例④

长期以来，几篇论文摆帽子的现象一直被科研人员诟病，但这种不良现象在高层次人才评价中也屡见不鲜。

年6月，中辩、国辩印发的《关于深化项目评审、人才评价、机构判断改革的意见》(以下简称《意见》)，分别对项目评审、人才评价、机构判断(以下简称“三评”)改革做出了相应的

对比改进科技人才评价方法，《意见》强调调整科技人才计划，不做很多类似人才项目，必须支持同样的人才。 科学设立人才测评指标，突出道德、能力、绩效指导，克服唯论文、唯职名、唯学历、唯奖倾向，制定推行代表作测评制度的正确人才测评录用指南&hellip &hellip；

为了严格落实三项考核改革意见，教育部深入实施长江学者奖励计划遴选考核机制改革，着力重构高校考核体系，从三个方面明确了硬招、实招。

一是多次综合评价。 从落实立德树人基本任务、以政治素质为主要要求、以师德师风为首要标准、以立德树人为核心追求、以学术创新为重要使命、确立4个方面的10项评价标准、立德树人成效、学术创新贡献、服务国家战术、从业快速发展潜力4个维度进行人选

二是开展分类评价。 重点是对不同类型、不同行业的从事研究的学者制定符合科学规律的评价方法，关注真实的科学价值。 推进代表性评价，将项目、成果转化、工程应用、资政服务、国际合作状况纳入代表性成果考察范畴，根据人才快速发展的实际，推进分类评价。 对于从事基础研究的人才，首先考察是否有法学创新，是否为处理重要的科学问题提供了重要的证据。 对于从事工程技术研究的人才，首要考虑的是是否突破技术瓶颈，是否服务战术诉求。 对从事哲学社会科学研究的人才，首要考察是否处理社会关注问题，是否创造社会效益。

三是推进小同行评价。 在人才测评方法上侧重于同行专家测评，建立和完全建立人才遴选、测评的专家数据库，实现内行测评。 尊重学科优势，遵循人才快速发展规律，改变大同行量化考核的粗暴作风，切实做好质量贡献考核。

记者了解到，上述三项措施的同步发力，产生了良好的实际效果，加强了立德树人的根本任务，吸引高层次人才走上讲台，传达思想，培养人才。 服务国家战术指导、地方经济社会快速发展的诉求和高校办学的快速发展目标，激发高层次人才的创新创造活力。 另外，深化了长江学者奖励计划的模范带头作用，规范了员工流程，解决了现有问题，推进了人才遴选体制的改革。