“给乡村孩子找回自己的根”

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数量庞大的农村幼儿园在教育文案、方法和方向上与城市幼儿园没有太大差异。 无论是进行早期的艺术教育，还是为上小学做准备，其目标只有一个，就是更加重视智能开发和技能进修。

春天种的西红柿、黄瓜长得很多，刚从地里挖出来的花生生吃很香，在林子里放羊没想象中那么容易……不要单纯机械模仿城市幼儿园，进行“小学化”的学前教育，而是农村的 (《中国青年报》9月12日)

似乎没有认真考虑过村里的孩子应该上什么样的幼儿园。 老百姓的认识是，为了“不过时”，村里的孩子应该接受和城市孩子一样的幼儿启蒙。 关于专家提到的乡土文化、生态文明、人文关怀等，似乎还没有进入他们的视野。

这怪不得是农民。 多年来，基础教育的“城市化”趋势诱惑和塑造了乡村。 数量庞大的农村幼儿园在教育文案、方法和方向上与城市幼儿园没有太大差异。 无论是进行早期的艺术教育，还是为上小学做准备，其目标只有一个，就是更加重视智能开发和技能进修。 特别是在巨大的升学压力下，这种统一化的情况更为突出。 可以说农村父母的压力也不亚于城市父母。

以“升学”为主导的农村学前教育，给农村孩子带来了很多不好的结果。 另一方面，农村孩子开发得更快，受制于整体教育水平的限制，难以赶上城市同龄人，也有可能过早施压而导致孩子厌恶学校。 另一方面，在盲目的追赶中，农村的孩子们没有很多本来应该掌握的知识。

明明有乡土在身边，孩子们却找不到进入的方法，乡下也因为缺少人的活动和参与而衰退。 这是这几年真正发生的事件。 这种变化还在继续加剧，最终无法培养没有根的人，无法融入城市，无法回归乡村和乡土社会。

华夏农村儿童启蒙工程的努力值得尊敬，但是能否真正实现乡土文化的重建、能否留住孩子的根还没有经过检验。 毕竟，在升学指挥棒主导、城市文化主宰一切的情况下，这种“亲情、亲情、乡土亲近”的教育模式，犹如孤独的文化姿态，难以成为农村学前教育的主流。

无论如何，这种“三不”的努力都是积极的尝试。 至少我知道学前教育有不同的路径，也能看到乡土文化继承的希望。 这一努力也提醒了当今教育界:有条不紊的统一不一定正确，教育有越来越多的选择。 让农村孩子在乡土扎根，对脚下的土地有一点认识，也是有意义和价值的。