“上海师范大学“大带小”项目点亮儿童“悦”读人生”

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国内教育界有特殊的用语列入班级。 意味着特殊儿童在普通教育机构和普通儿童一起接受教育。 上海市虹口区张桥路小学和广中路小学有20多名随行学生，但他们没有达到上特殊学校的标准，所以还在和普通学校的孩子一起学习。 上这些班的孩子普遍存在自卑、淘气、学习能力弱、学习习性差等情况。

上海师范大学有这样一群大学生志愿者，他们利用业余时间奔波于上海许多小学互动分享阅读方法，提高与流动儿童一起上学的儿童的学习能力。 这就是上海师范大学的大带小项目。 陈一心家族基金十年来一直致力于宣传乐趣的浏览理念，年基金开始资助大带小项目，这是一个小而美的项目，规模不大，但它带来了巨大的社会影响，撬动了越来越多的社会资源支持弱势群体 这就是陈一心家族基金董事长以来的资助理念。

吴念阳教授发起大带小项目

上海师范大学心理学系吴念阳教授于年设立了大带小项目。 近年来，该队100多名研究生和本科生志愿者深入上海流动儿童凝聚的学校、社区和家庭，带领孩子们互动共享阅读，深受家长、学校和孩子们的欢迎。 目前，大带小项目在奉贤区、闵行区、浦东新区5所兼职子弟学校开展项目，也对学校教师和家长进行培训。 年，大带小项目在陈一心家族基金会的资助下，与虹口区特教中心指导中心合作，在斜拉桥路小学和广中路小学开展了儿童阅读宣传活动。 志愿者们选择有儿童兴趣、符合儿童认识水平的读物，大人或大人的孩子带领几个孩子看书，双方就书的复印件进行互动讨论，让孩子们在愉悦、自由的气氛中分享阅读结果

志愿者小组每周分析和总结磁带的读取情况，并对下周的磁带读取进行比较的程序设计。 他们很了解每个孩子的情况，对在班里学习的孩子进行2-3人一组，甚至一对一的指导。 在采访中，志愿者光纤最初接触这些孩子时，志愿者们对正在上课的孩子没有感性的认知，有时有挫败感，但经过一个月左右的阅读，志愿者们渐渐地对这些孩子有了 他们表面上看起来和其他普通孩子没有太大差别，但出于一点客观的原因在班级和家里没有得到相应的肯定和鼓励。 在浏览图画书的过程中，这些问题渐渐显现出来。 例如，如果观察力不集中，任何干扰都会分散他们的注意力，使他们无法集中精力读书。 更严重的是对浏览活动的干扰。 因为对志愿者们来说，在有限的40分钟内，一边结束故事，一边改善孩子们的接受状态，让他们继续阅读活动，其实是一个很大的挑战。

最值得钦佩的是，上海师范大学的吴念阳教授多年来不仅从事学术研究工作，还拥有学生用的专业知识，在大学阶段为社会服务。 吴念阳教授说，我们的团队志愿者是接受过儿童心理学知识的年轻人，他们更了解孩子的心理，关注孩子的感受，更接受孩子的个体差异。 此外，他们还是学者，不仅关注儿童的基本阅读知识，也关注儿童的高度阅读能力和阅读素养。 这是一个大带子小项目的一大优势，它不同于其他大学的志愿者队伍。

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改变人生:浏览鹏鹏的故事

在大桥路小学的图画书上阅读的时候，志愿者们遇到了一个叫鹏鹏(化名)的孩子。 在许多成年人眼里，鹏鹏是典型的坏孩子，喜欢面对反语、吵闹、霸道，甚至老师。 志愿者老师单独为他制定个性化方案，其中一对一的形式产生了良好的效果，让比较熟悉的志愿者和他单独浏览图画书。 过了一会儿，鹏鹏前的各种问题行为都消失了！ 志愿者还发现自己很喜欢朗诵，口齿清楚，流利。 志愿者推测，鹏鹏鹏的问题行为是无意识的，缺乏人际关系的战略，因此意图诱惑他，如决定阅读资料、决定阅读顺序等。 幸运的是，彭鹏渐渐能和其他学生一起阅读，担任小组长的角色，还能分配给其他孩子朗读的角色。 这样的变化会让所有的志愿者高兴！

采访中发现，光纤志愿者参与项目后，印象最深的是一年多的阅读课，在班里学习的孩子和普通孩子没有太大差别。 有时在浏览中他们会发现连志愿者老师都没有观察到细节。 所以，并不是不能孩子，我们不擅长，大人和孩子之间的信息表达，有时就像隔着一堵墙一样。 你可能觉得孩子们做的事让大人吃惊，但其实他们有自己的逻辑。 图画书就像一座桥，你和孩子对话时用他的话。 通过图画书的浏览，可以了解孩子平时不想说话或者不想直接表达的想法。

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吴阳教授的近照

为了发挥更大的社会影响，需要越来越多的支持[/s2/]

年，在偶然的机会下，陈一心家基金接触了一个大带小项目，被吴念阳教授和志愿者团队的理念和实践深深感动，决定资助这个项目。 陈一心家族基金会的陆玲表示，基金会和大带小团队的阅读理念非常一致，赞同用图画书给在上班的孩子讲故事，提倡快乐的阅读理念。 虽然大带小队伍也由高校大学生志愿者队伍组成，但是他们提供了明确的管理模式、志愿者招募的选拔流程和高密度的培训，项目的实施质量得到了保证。 目前，大带小项目申请的两期资助包括为虹口区两所学校随班就读的儿童提供带读和虹口区多所随班就读的儿童学校教师培训。

在陈一心家基金会的支持下，大带小项目在虹口区两所学校进行了为期一年的试点工作，得到虹口区特教中心的大力支持。 从2005年开始，虹口区特教中心将为区内20多个学校的特教老师开展培训班，为大带小志愿者老师提供精湛技艺的培训、研讨和交流，之后特教老师可以在各自的学校随班就读儿童。 这些老师是经验丰富的一线教师，他们结合自己的专业知识在图画书阅读后加入了美术、音乐、儿歌活动等，增加了新的创造性，更加丰富地扩展了图画书阅读文案。 这些点滴细节可以看出，目前由于大带小志愿者人才有限，覆盖面略窄，但在各个项目点都做得很扎实、深入。 这些老师不仅接受外部项目，而且投入越来越多的精力加入自己的创造力，参与图画书的阅读了解越来越多的文案，丰富了他们自己的教育文案。 这也充分表明，大带小项目带来的社会影响较大，小投入推动了大快速发展，发挥了工作的一半效果。 另外也要看到，大带的小的快速发展也受到学生年龄增长毕业的影响，每年都有必要招募新的志愿者，进行培训。 我希望将来得到越来越多的社会关注和支持，得到越来越多的基金会、公司能提供的支持。

小时候的阅读能力，会影响孩子今后身心健康全面的成长。 但是，世界上没有任何一个国家的教育体制，完美到可以应对所有孩子的问题。 每个孩子都是一个独特的世界，他们的成长依赖于与他们接触的父母和老师给他们创造的，直接包围着他们的教育小环境。 这个小环境的生态状况，是真正影响孩子成长的决策因素，大项目希望所有孩子都有隐形的翅膀！