“崔子研：希望学校的一些变化和价值”

本篇文章782字，读完约2分钟

11月13日，大同希望学校创立21周年之际，出现了零募集困境的复印件。 如果不支持就很难继续下去。 担心不能上学是个问题。 其实这种情况时有发生，前几天河北某市希望儿童村也不能坚持好几次。 这种依赖社会和公司捐赠的孤儿学校，随着社会捐赠和公司利润的不稳定，风雨飘摇，没有稳定的收入来源，必然有风险。 靠捐赠办学校在国内暂时是特殊情况。 此外，以捐赠建设为中心的希望学校、博爱学校等也存在用途变更、录取效率降低、资源浪费等问题。 这包括体制问题、社会问题、文化问题、认知问题等。

变化的原因。 学校之所以存在，是因为各级政府当时财力不足，需要社会捐赠。 各类公益组织和社会各界也在捐赠助学的良好愿望下进行捐赠。 但是，社会不能代替政府办学校，只能补课。 现在，有些地区仍然想接受捐赠建造学校。 如果有控诉就存在。 随着政府投入的增大、教育条件的改善、教育布局的调整、人口流动的加强、新农村建设的迅速发展，有的学校希望学校闲置，或者为他转用，也有房子多学生少的现象。 每次暴露这种情况，都会发生轩然大波。 有教育资源不均衡、城乡教师条件差距大、应试教育指挥棒的作用等原因，还有将学生和教师转移到条件好、规模大、质量高的学校是教育体制机制的原因。 处理这件事不是简单的工程，也不是一朝一夕。

价值的意义。 捐助者希望建设的学校长期存在，作用明显，但实际上大多数希望学校也是如此。 但实际上，捐赠资金建设学校的核心价值是关怀教育、扶贫、促进政府、诱惑社会、宣传慈善，在建设学校时完全体现了这些意义。 只要不是人为浪费资源，不是私人化，而是依然是公共财产，仍然为集体利益、公共利益服务，仍然在一定的历史时期发挥着快速发展教育的作用，捐赠者的爱就已经实现了。 这并不鼓励学校改变用途，只有在客观需要快速发展的情况下，才会鼓励个别调整在正常范围内。 需要捐助者和社会的理解。