“未来还需要老师吗？人工智能时代的教育该怎么应变？”

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本报记者张盖伦

未来的学习不是以前传到学校的孤岛式，而是新的环礁式，家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……到处都有学校。

30年后的教育会怎么样？ 人工智能时代，我们学了什么，在哪里学的，从谁那里学的？

这些问题涉及未来，也将进入现实。 12月12日，国际人工智能与教育会议在北京召开，作为其中的一环，举办了联合国教科文组织“教育的未来”旗舰行动计划中国研讨会。

中国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威说，世界怎么样了、我们怎么办，是摆在人类面前的大问题，“明确教育的未来，是人们对未来挑战的应对”。

现在学的东西旧吗？

全国政协委员、民进中央副主席朱永新介绍说，约150年前，社会学家斯宾塞提出了“什么样的知识最有价值”的命题。 迄今为止，学习的体系也是基于这一理念而建立的。 “这样的理论是天经地义的吗？ 那个时代应该和现在的孩子们学习同样的文案吗？ ”。 朱永新提出了问题。

他认为“学习什么”是教育的重要出发点之一。 现在，旧的课程体系没有变化。 新知识又在急剧增加。 每次课程改革，意味着进一步增加课程文案，也意味着进一步增加孩子们的负担。

朱永新认为，未来的教育必须整合课程。 “对大多数人来说，没有必要学习现在的所有课程。 ”他说，课程文案应该整合到大科学、大人文、大艺术、大德育、大生命中，必须把生命的长度、宽度、高度作为新教育探索的基础性课程。

此外，课程难度会降低。 朱永新说，目前的课程难度以进入最好的大学的目标设计为主，但并不是所有人都那么难，必须那么深入地学习。 毕竟，进入最好的大学不是所有人的唯一出路。 “将来至少50%的课程应该由学生自主选择。 ”。 朱永新说。

有名的经济学家林毅夫看到的教育问题是“雷同”。 即使在快速发展的发展中国家，教育的理念、文案基本上参照发达国家，照搬发达国家。 有些教育文案很普遍，比如需要阅读、写作、计算能力，需要学习新知识，掌握适应社会变化的能力等。 但是，有些复制品应该有国家特色。 “一个国家必须根据其快速发展阶段组织生产和教育教学。 要想教育成功，必须迅速发展中国家在未来有越来越多的交流，把握数字革命、人工智能革命带来的机会。 ”。 林毅夫说。

林毅夫提到了作为关键词的人工智能。 在顾问会上的讨论中，大部分专家都很坦率，人工智能将是未来教育的一大变量。

老师和学校还有必要存在吗？

“2050年的教育是什么样的，还不能完全明确。 但是，我想在2050年，肯定有城乡差异，也有规模不同的学校。 教师的水平也不太可能达到最高水平我们的孩子一定千差万别，这些情况暂时没有很大的变化。 ”。 教育部教职司司长任友群说。

专家希望未来的人工智能能够实现老师、学校和管理。 “我们将转变教师角色，促进教育模式从知识传授向知识构建的转变，缓解贫困地区教师短缺和资源配置不均的问题。 ”任友群表示，未来的教育新闻化将不是教育手段的新闻化，而是更公平、更优质的教育体系的新闻化。

以前流传下来的教育是学校、班级，朱永新说:“未来的教育应该以越来越多的项目为中心，以学生的探索和学生之间的学习为中心。”

家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……到处都是学校。 “未来不是以前就传到学校的孤岛式的学习，而是新的环礁式的学习，这样的学习有更大的快速发展空之间。 我们需要新的教育革命，新的学校革命。 ”朱永新强调。

那么，还需要老师吗？

北京实验二小校长芦勇莉认为，答案是肯定的。 “如果认为立德永远是育人的前提和主要任务，人师是不可替代的”。 她说，人的成长需要别人的陪伴。 老师们问喜欢学校的学生。 来学校的理由是什么？ 90%以上的同学的回答是“喜欢老师”或者“想和同学在一起”。 她说:“对社会交往的诉求，对人气的诉求，不论是在人工智能时代还是在我们每个人的成长，特别是基础阶段的成长都很重要。”

因此，在人工智能时代，教师角色、同伴角色也是不可替代的，但芦勇莉也指出教师角色将更加多样化。

教师不再是指专职教师。 他们无论是父母，其他成年家庭成员，社区内的权威和榜样，还是员工坊的师傅……同伴的作用也更丰富，因为未来的混龄学习将成为常态。 “当学校形态丰富，学校教育的边界被打破时，我们有理由认为家庭和社区会成为影响我们育人任务中最重要、最稳定的地方。 ”芦咏莉评价。

如何与人工智能打交道呢[/s2/]

据教育部规划建设快速发展中心主任陈锋介绍，未来将是人与人工智能共生的时代。 “从目前人工智能技术的迅速发展程度来看，坦率地说，并不足以严重影响我们的教育。 但是，如果它发展到一定程度，可能会产生革命性的影响。 ”。

过去的教育创新越来越多地基于理论和经验进行。 陈锋说，未来的教育创新往往与技术越来越密切相关。 “不了解技术，不学习技术，在教育理论研究、政策研究、工具研究、做法研究上不紧密结合技术变革，就找不到教育变革的方向。”他说，我们需要成立人工智能教育研究院、研究中心等机构来支撑未来的教育变革

世界工程组织联合会主席龚克指出，教育必须增强人的能力，今天的教育特别要增强人与人工智能的联系。

首先，必须确立对人工智能素养的基本要求。 针对不同阶段的学生，在达成形成不同要求的全球共识的基础上，建立各级毕业生在人工智能时代就业和生存快速发展适应力的相关标准。 其次，是建立基础的人工智能伦理标准。 贡克表示，人类需要符合人类价值观的可持续快速发展的人工智能。 最后，必须加强可迁移的能力。 “在人工智能时代，我们的职业发生了迅速的变化。 为了适应这种变化，教育需要加强学生的可移植性、便携性和转移性的训练。 这是教育的进一步加强，是为了保证人工智能为人类服务。 ”他认为，教育必须培养更具批判性思维、更具人类价值观的人来控制和操作ai。

也许，唯一明确的就是变化。

“变革加速，不明确因素众多，未来学生心理、精神的快速发展，无疑将成为这个社会面临的突出挑战”陈锋说，在数字时代建立什么样的文化共识，快速发展新的教育理念，让更多人在数字时代平衡快速发展。 “在处理所有这些问题时，只有政府、学者、公司界等合作，才能一起面对未来。” 陈锋表示。