“九成学生不认知蜡烛 情理之中的意外”

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在杭州一所公立小学的科学实验课上，任课教师向班级各组送上白色蜡烛，让学生将蜡烛放入水中，注意蜡烛的沉浮。 实验进行到一半，一个学生走到老师身边说:“老师，这是什么？ ”。 之后，在别的班的课上，全班学生专门统计了多少人认识了白蜡烛，结果95%的学生给出了否定的回答。

“以前在课堂上也使用蜡烛，所以学生们理所当然地认为学生们都认识到了。 直到那个学生偷偷问我，我才意识到这是个问题。 ”。 班主任的反应，代表了很多大人的声音。

9成学生不知道蜡烛，看到这样的调查结果，大部分大人都很惊讶。 毕竟，在电力供应不足的时代，停电伴随着很多人的成长记忆。 蜡烛是家家必备的照明器具。 黑暗的夜晚，蜡烛给人们带来光明和温暖。 电灯突然熄灭的瞬间，只要家里还留着蜡烛，内心就不会慌张，生活节奏也不会中断。

但是，时代在迅速发展，不知不觉中停电的日子越来越少了。 对许多城市家庭来说，一年没有几次夜间停电的经验。 蜡烛不再是家庭用的照明器具。 其实，现在在店里买照明用的白蜡烛，恐怕不是那么简单的事。 为防备突发停电，家里准备手电筒的多是手机和平板电脑等作为临时照明的电子产品。 小学生没见过白蜡烛，觉得有点意外，但有道理。

社会在迅速发展，常识的概念也在不断变化。 一代有一代人的生活习惯，一代人也明白生活常识的不同。 改革开放40年来，中国人的生活常识不知道发生了多少反复。 现在，与其说蜡烛是照明器具，不如说是美化生活的工艺品。 现代小学生对蜡烛的认识，大体上是第一个插在生日蛋糕上的细长色蜡烛，照明的白蜡烛和蛋糕上的蜡烛在形态上完全不同，难怪很多小学生不知道。

这一天，一个叫做“时间博物馆”的展览会在全国各地巡回展出。 与多个博物馆展览不同，时间博物馆的展品不是奇珍异宝，而是过去40年人们社会生活中的普通物品。 在历史维度上，40年并不长，但中国人衣食住行的生活习惯变迁如此之快，很多东西都有年代感，构成了人们的历史记忆。 公共汽车月票、磁带、红白机……这些20世纪80年代生活中常见的东西，都不为现在的小学生所知。

因此，小学生不知道白蜡烛，不必惊讶。 没有必要为此担心。 毕竟，白色蜡烛已经退出了日常社会生活，自然也不是生活常识。 其实，青少年了解新事物，掌握新生活知识的能力，往往比上一代要强得多。 现在小学生不是开始学习计算机编程技术了吗？ 大人不仅不能怀着“一代不如一代”的心情看青少年，而且要随时反省自己是否跟上时代。

值得反思的是，由于教材更新缓慢，教学方法陈旧，很多面向这一代学生的教学场景，确实让孩子们感到隔阂和困惑。 不仅是白蜡烛，如相关文章所列举的，现在空空气开关和电子式电能表都很普及，教材中仍然有刀片式开关和机械式电能表。 说到大气压，以农村的抽水井为例。 医院点滴的瓶子也从玻璃瓶变成了柔软的塑料袋……教育场景中保存着学生难以接触的旧东西，增加了学习理解的难度，违背了实践教学的初衷。

美国人类学家玛格丽特·米德在1970年出版的《关于文化与约定——代沟问题的研究》中写道，即使不久前，老一代还可以无愧地训斥年轻一代。 “你应该明白，在这个世界上我很年轻，而你却没有变老过”。 但是，现在的年轻一代说:“在现在的世界里，我很年轻，但你从来不年轻。 同时，我已经不年轻了。 ”我可以坦率地回答。 在后喻文化时代，老一辈凭借有限的生活经验不容易站在知识的制高点上。

当然，生活常识、生活习性在不断变化，对生活的热情、对实践的真正知识的追求，具备了永恒的价值。 不知道白蜡烛，不知道也没什么遗憾，但是有很多常识，由于城市孩子生活经验的限制，没有普及。 比如，很多小学生每天都吃白米饭，但从来没见过稻田，不知道青菜叶子是怎么交错的镶嵌结构的。 年轻一代对新事物的敏锐值得称赞，但必须弥补生活经验的短板，加强自己动手的能力。

王钟来源:中国青年报