“除了经济帮扶，困难生还需要什么”

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光明日报记者刘茜陈建强

现在正是高中新生到达的时候，各大学开辟了新的绿色通道。 南开大学提倡“隐形资助”，取消了为家庭经济困难的学生提供统一标识的礼包，取而代之的是将部分资助充入银行卡，允许他们根据个人诉求购买生活学习用品。

近日，教育部办公厅发布了《关于切实开展年秋学期高校家庭经济困难学生资助工作的通知》，也提到了“保护学生隐私”。

无形的资助、隐私的保护……这些变化的原因是，教育部门和相关行业看到了困难学生的经济支援以外的诉求。

保护学生的“敏感自尊心”

党的十八大以来，贫困家庭子女的教育问题越来越受到重视，我国的学生资助项目从少到多，资助面从窄到宽，设立了国家奖助学金、国家助学贷款、勤工助学、补偿代价等多项资助项目，形成了完整的资助制度安排，“ 这是社会对资金援助事业越来越期待，也给教育事业者带来了越来越多的思考空之间。

“敏感”是家庭经济困难的学生给许多大学员工的印象。 吉承恕的专业是心理学，在天津一所大学从事教育管理工作30年。 他解释说，大学生的年龄在20岁左右，这是理想的、自尊心强的阶段。 他发现自己所在的高中食堂把“爱的窗口”变成了“一元窗口”，增加了很多客户。

南开大学学生心理健康指导中心主任袁辛说:“心理敏感的是自我维持。 面对贫困时，我们必须特别观察保护学生们的“敏感”。 或者是保护他们“敏感的自尊””在具体的方法上，袁辛建议平等对待受资助的学生和其他学生。 面对学生时，不要过多地提及学生的困难。 另外，也不需要安慰。

袁辛和同事们分析了近20年高中发生的学生心理卫生危机，发现被资助的学生有共性:积极、努力、执着、诚实、耐心、对自己要求高、珍惜难得的学习机会、性格相对内向。 另一方面，内向的理由是自卑，心理上，他们不能完全接受和应对自己的状况，有些人自尊心太强，容易受伤。 “因经济贫困而心理匮乏的情况屡见不鲜，一部分学生一旦受挫，就容易心理崩溃。 ’袁辛注意。

徐川，南京航空航天大学教授，全国辅导员年度人物，靠国家助学贷款完成学业。 他大学一年级的时候，看到周围的同学穿着羽绒服过冬，他坦言自己真的不敢拿出家里准备的大棉袄。 徐川在学校工作后从事学生工作。 重要的工作副本是犯困。 工作后，徐川认识到“乐于助人”是一项需要妙手的更诚实的技术良心工作。 他的观点和袁辛有相同之处，有时不太关注别人也是尊重和帮助。 在别人不想被关注的时候，学会好好回避，可以掩盖别人的弱点和不自然空之间也是很大的帮助。

徐川总结说，善于帮助学生就业的“法宝”是换位思考。

从诉求出发，重视学生的能力提高

如何让贫困学生有尊严地接受援助？ 如何同时提高贫困学生的素质修养？ 如何让贫困学生从短期援助中获得长时间的“续航”能力？ 做好资金援助工作真是一项“技术活动”。

安雅琴是地方高中思政课的教师，在此之前，她是学生辅导员，对于学生资助工作，她有一种感慨，那就是银行能否做好而不是学校考核学生获得助学贷款的资格。 你能一对一地了解家庭经济困难的学生和身心健康缺乏的学生的情况吗？ …不要开座谈会……想起当辅导员的几年，我觉得安雅琴并不轻松。

的高校辅导员与大学生年龄相近，接触较多，在帮助贫困生成长的过程中发挥了很大的作用。 袁辛说:“受过专业训练的辅导员可以给贫困学生一点心理健康教育。 具备心理咨询师资格的辅导员在心理专家的监督下，可以为贫困学生开展一点心理咨询工作的辅导员可以作为学生和学校心理咨询机构的中间桥梁，发现需要专业帮助的学生，及时联系学校心理咨询机构的人员，帮助学生。 但是，比较高校辅导员的相关专题培训还需要加强，对辅导员的激励机制还不完善。 ”。

“不仅要帮助别人，还必须让人感受到爱和尊重，感受到人与人之间的平等。 经历过“不高的施舍”、“被资助者”和“学生资助业者”的双重身份，徐川对这个问题有很多想法。

“助人要从别人的诉求开始，助人要从持续关注开始，助人要从有品位的分寸出发”徐川说:“现在的学生，不仅要有衣食保障，还要开阔眼界，提高能力

为了不让家境困难的学生因为经费问题而错过海外学习的机会，南开大学从去年开始设立了“本科生留学补助金”。 学生如果成功申请学校组织的本科生公派留学项目，可以获得包括往返机票、学费、保险费、住宿费、生活费在内的全额资助。

南开大学党委学工部负责人表示，对学生来说，即使可以申请奖学金，但留学所需的机票、生活费等费用相当高，因此家庭经济困难的学生很少考虑留学。 这项举措是防止有困难的学生因经济问题而错过多样化的学习机会。

北京大学同样推出了诸如优才开拓项目(国内实践交流)、燕园领航、燕园合作、燕园飞翔项目(海外交流实践)等比较家庭经济困难学生快速发展的支持项目。

感谢的教育是不可缺少的[/s2/]

滴水之恩，涌泉相报。 这是中华民族自古以来的美德。

“今天，我接受，明天，我付钱”袁辛号召所有学生，特别是贫困学生应该具有的品质。 学习感恩，对帮助我们的人和组织做出反应，让贫困学生也学习感恩的品质，拥有感恩的品质。

史宁是天津外国语大学的辅导员，让她特别记忆深刻的是家庭经济困难、肢体残疾的学生。 史宁从新生的犯困材料中认识了他并关注了他。 这个学生比较自信，性格阳光，服从政策，他申请了国家助学贷款、学校学费减免、社会类助学贷款等援助，除此之外，他拒绝一切照顾，甚至军训他都没有休息。 从此，史宁不再把他视为残疾的特殊群体。 从第二年开始，这个学生开始积极帮助别人，经常请假咨询不参加军事训练的学生和不上课的学生，帮助辅导员工作，在大学期间，他关注着其他有困难的人帮助。 在毕业典礼上表扬的时候，他会讲自己的故事。 他感谢用自己的方法回报社会。 史宁认为，如果同学中有这样的榜样，对周围的人是比较有效的感谢教育。

南开大学党委学生事业部学生事务管理科科长高珊认为，从高校学生事业的角度，有两种引导学生感恩的方法:一是在关键节点、关键时间搭建平台，通过仪式感让学生意识到感恩。 二是邀请学生参加志愿者活动，也就是表示感谢的实际行动。

徐川认为，感恩教育和其他教育一样，“转移注意力”，必须重新做人思考。 “通过润物的安静教育和生活中潜入的滋养，用一棵树摇动另一棵树，用一朵云带动另一朵云，用一个灵魂带动另一个灵魂。”

袁辛说:“感谢是身体的社会感情，拥有感谢的品质和能力是个人社会化的重要方面。 社会化是首要通过学校教育完成的，当然感谢也是情感品质，家庭教育是不可缺少的。 ”。

光明日报》(年09月17日08版)