“李孝轩：以“网络+”应用型教育实现精准扶贫”

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扶贫先治本，扶贫先扶教。 教育扶贫是扶贫的治本之策。 爱生教育集团多年来积极参与云南省的教育扶贫事业，采取了多项措施，包括对家庭有困难的学生免收学费。 面向云南特有7个个体口在10万以下的少数民族，每年招收30名学生设立民族快速发展辅导班，免收学费、教材费、住宿费。 向民族地区捐赠电力教室等。

在这个过程中，我们也在不断思考和探索如何更正确、更有效地开展教育扶贫。 随着“互联网+”时代的到来，我们用互联网思维、互联网技术审视教育扶贫事业，尝试了许多新的收获。

“学什么”和“谁教”是教育扶贫的“痛点”

网络思维的一个重要特征是抓住诉求的“痛点”。 教育扶助的“痛点”不是硬件问题。 过去开展的教育扶贫工作大多向贫困地区捐赠，加强硬件设施建设，但对软件问题关注不够。

教育扶贫首先应该关注“学习什么”，也就是贫困地区需要什么样的教育，需要什么类型的知识，应该开设什么样的课程。 其次是“谁来教书”，受整体经济社会环境的制约，贫困地区即使增加资金补贴，也很难吸引优秀的教师人才。

因此，教育扶贫的“痛点”是软件问题，即课程文案、教师队伍等，其核心关键是，我们能否通过高水平的教师队伍，将优质、实用性强的知识、技能更有效地输送到贫困地区

开展应用型教育

应该是教育扶助的重点

贫困落后地区不缺乏可开发的自然资源，真正缺乏的是将资源变为财富的知识、经验、技能，不足的是领导大众致富的公司。 因此，向贫困落后地区出口应用型教育，培养大量实用型、创业型应用人才，帮助当地群众掌握技术、技能，创办乡镇公司，是改变当地面貌的重要措施。

从 年开始，我们负责了教育部在滇西地区的“农村青年创业人才培养计划”项目，为精准的教育扶贫提供了可借鉴和复制的成功模式。 该项目计划5年为滇西地区农村培养1000名青年优秀创业者或财富领袖，招生对象为高中、职高、技校、中专及以上学历的农村籍，准备创业或创业，年龄在18~40岁之间的适龄青年，亲 开设课程以应用型课程为主，包括基础课程、技术技能课程和创业课程三个模块。

其中，技术技能课和创业课以实践为中心开设，具有较强的对比性和实用性。 这些青年上学后，在家乡建立中小乡镇公司、工厂，可以比较有效地开发当地资源，推动当地就业，帮助当地真正摆脱贫困。

网络是推动教育扶贫变革的加速器

在以前流传的观念中，我们提倡“致富，先修路”。 在网络时代，“为了发财，先上网”。 互联网发展迅速，颠覆了以前流传下来的许多领域，也为教育扶贫提供了新的方法和契机。

网络教育提出了任何人、任何时候、任何地方都可以学习任何课程的理念，冲破了以前流传的教育时间、空之间的维度限制。 通过网络技术，我们可以将发达地区的高质量教育资源推广到欠发达地区，可以比较有效地改变教育资源分配不均衡的现状，实现教育的公平性。 借助网络技术，贫困落后地区可以享受与发达地区同等水平的师资队伍，学习优质的教育课程。 其价格远远低于投资引进人才，留住人才。

为此，我们开发了我国新一代应用技术教育互联网平台“365所大学”，将大量精品应用型课程上传到网络平台，供学习者自主学习。 而且，我们向贫困地区捐赠了多间电教室，为贫困地区参加网络教育提供硬件支持。

目前，“网络+”已成为经济社会快速发展的新形态，上升为国家快速发展的重大战术。 许多历来流传的领域在与互联网融合后，释放出了新的活力。 我们认为“互联网+应用型教育”也一定会给教育扶贫带来新的化学反应，实现从“输血式”扶贫向“造血式”扶贫的根本转变，改变贫困落后地区的旧态，真正丰富贫困地区的人民，过上幸福的生活 (李孝轩) (作者是云南省政协常委、北京爱因生教育投资集团董事长、中国应用技术大学联盟副理事长)