“【我的扶贫故事】民族地区音乐教师培训的实践与思考”

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文/吴淑奕

北京兴隆小学

缘起:首都学校对民族地区的对口援助

目前，教育扶贫是精准扶贫的重要组成部分，精准化教师培训是教育扶贫的重要文案。 在此背景下，中国扶贫基金推出了推进贫困地区儿童快速发展、促进城乡教育公平的快速发展型公益项目“加油计划”，通过持续的社会关爱和专业化支持，为贫困地区儿童改善学习环境，支持农村小学生健康快乐成长

北京市朝阳区兴隆小学参与了该项目，与广西壮族自治区隆林各民族自治县教育局建立了合作关系，双方主要在音体美课程教师培训方面进行了比较有效的合作。 在中国扶贫基金会的支持下，隆盛小学派遣专业骨干教师到隆林县对农村教师进行音体美课程的专业强化培训，以扶贫支持教育所需的用具。

年11月，笔者荣幸地参加了这个公益项目，担任了《音乐学科的课与学》、《简谱与基础乐理知识》、《口风琴课程介绍与技法练习》3门教师培训课程。 此次培训的目的是让参加培训的教师初步掌握简谱识别、音乐常识和口风琴演奏技法，消除音乐教育的盲点，处理音乐教育的难点，实现精确化培训。

交流:紧张充实的精准化教师培训实录

年11月10日，我从北京出发，辗转于飞机、火车、汽车等交通工具，傍晚到达广西隆林县。

第二天早上，音乐课程专业培训会如期在隆林职业技术学校举行，从全县抽取的35名教师参加了培训。 学生中很少有专业的音乐老师。 其中有担任学校领导的，也有越来越多的语文、数学教师，音乐课是兼职课。

课前准备，学生们在音乐素质训练教室进行音乐律动练习

我走上讲台，对学生说:“我很荣幸来到这里。 我来这里是和大家一起学习、交流，分享教育心得和经验。 我们共同关心的可能是如何保留这片土地的音乐记忆，让我们的学生在快乐的歌声中认识民族文化，热爱我们的家乡和祖国。 基于这样的认识，为了不让这次训练变成“一句话”，我希望“大家需要什么，我在说什么”。 大家可以直接提出音乐教育中的难点、困惑，我们一起探讨交流。 ”。

听了开场白后，气氛活跃了起来。 坐在前排的中年教师首先大声说:“吴老师，我们没学过音乐。 你不知道怎么上音乐课吗？ ”。

我知道这个时候真的进入了课程的实质性环节，但我不是直接回答这个问题，而是问:“你觉得音乐课的目标是什么？ 意思是哪里？ 这么说吧，在音乐课上，你是怎么选择曲子的？ 怎么教的呢？ 你教的歌，学生喜欢吗？ ”

“旋律优美，优美。 ”回答“节奏感强”“流行歌曲”“简单容易教”“能让大家开心”的问题的学生层出不穷。

我说:“没错！ 音乐好就想学习，学习过程就是鉴赏、陶冶的过程。 当然，好的音乐不仅是能给大家带来乐趣的歌，还有小提琴协奏曲《梁祝》、二胡曲《二泉映月》、电视剧《红楼梦》的主题曲《无用的眉毛》等风格。 但是，我们必须明白，我们喜欢听的歌，学生也不一定喜欢听，必须兼顾歌的艺术性和学生的趣味性。 音乐课不仅教学生鉴赏，更重要的是教他们唱歌，大胆唱歌，积极唱歌，让歌曲伴随着他们的成长。 精神上，音乐是学生成长的伴侣、感情的记忆。 学生通过与音乐的对话，在生活中发现自然界的美，进而产生对美的追求，在无形中塑造人格，陶冶情操。 让学生乘着歌声的翅膀飞翔，是我们共同努力的方向”

教室里响起了掌声。 大家纷纷拿起钢笔，低头做了笔记。 接下来，从音符时的值、节奏、节拍以及简单的谱的形式进行说明。 在教学过程中，我专门安排了目前正在练习的教学环节，特别是在涉及乐理知识的时候，我选择了一对一的教学方法，通过教一段大家熟悉的旋律，让我先领唱，播放音频。 讲课时，大家自然地用手敲击、用脚敲击、在桌子上敲击、改变节奏进行现场训练。 教室里传来行军般整齐有力的节奏，有时小声唱歌，有时欢呼。 虽然有一点难懂的难点，但是大家都慢慢地反复练习，或者有不擅长的问题就举手提问。

下课后，我和学生们就音乐基础知识进行详细的信息表达

在教风琴的环节，我看到学生上课没有休息，在教室里练习。 的一环，大家通过多次多声部练习达到了和声效果。 作为交流教育的一环，我采取了与练习相结合的方法，比较有效地教授了“节奏编织”、“节奏肢体变换”、“节奏空摄影”、“舞蹈停止”等教学文案。 在课后交流中，学生说:“没想到音乐课名堂那么多。”并渴望他们原有的印象——“教师唱歌，学生唱歌”的传统音乐教育模式。