““金课”提升大学育人“成色””

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“悖论:思考的魔方”、“形势与政策”、“汽车底盘结构”、“大数据与城市规划”、“人格心理学”、“中国传世名画鉴赏”……教育部近日公布了首批国家级一流本科课程。 这些被称为“收费课”的本科课程共有5118门，涵盖各省和所有本科专业类。

国家级一流的本科课程，旨在吸引越来越多的高校和教师积极参与，树立课程建设新理念，推进课程结构、课程复制和教学方法的改革。 也是提高高校课程质量、提高人才培养效能、改变部分学校轻教、重科研现状、高校回归育人为本、实现高等教育内涵快速发展的重要措施。

“金课”的认定，对许多本科生提出了更高的要求。 师生口中的“金课”，是指文案丰富、视野先进、方法创新、学生收获大、挑战大的课。 随着“金课”要求的提出，任课教师在课程设计上的投资程度明显增加，高校对本科生的课程设置和考核标准也将进一步优化，这迫使广大学生更加热衷于学习，更加认真考试。

这也对广大高校教师提出了更高的要求。 一段时间以来，重科研、轻教育的现象在高中一定程度上存在，有碍于过去的评价体系，稍微在教师心中有一种“上课更好，不如发表论文”的认识。 一下课就不见老师的身影，一学期结束，学生难得和老师深入交流几次的场面也不少见。 “金课”的认定，可以激励热爱教学、热爱教学的老师，也可以激励更多的教师进行课程的研发、课程的讲授、评价，让他们在接近学生、了解学生方面投入精力，磨练课堂、深入教学，专注于学生的成长。

当然，这也对广大大学提出了更高的要求。 在考核标准和相应的制度体系上，进一步加强本科课程建设和人才培养的突出地位，给教育业绩好、课程建设好、学生声誉好的老师适当的倾斜，把“收费”建设和科研成果放在同等重要的地位，越来越多乐于教学、善于教学的老师3

推进“金课”成为学校育人文化的常态，任重而道远。 高校通过制度建设，鼓励需要进一步完善评价体系的本科院校重视教研活动，推进集体备课，鼓励新教师和老教师相互听课、充分探讨，积极扩大学术与领域、产业的对话和信息表达渠道，及时课堂复制科学前沿和社会诉求 高校要充分挖掘教育机构和相关机构协同育人的内涵和潜力，实现全程育人、全员育人。

大学教育，育人为本。 改革的深处需要课程。 只有在“金课”建设中加强教育的重要地位，完善以人才培养为核心的高校内部管理体系建设，才能真正提高高校育人的“成色”，成功实现人民满意的教育，为国家建设提供人才支撑。 (赵婺娜)