“为教师找到擅长的快速发展行业”

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教师队伍建设是幼儿园快速发展的重要组成部分。 幼儿学习的生活化、游戏化优势和“前学科”知识经验的构建规律，教师也必须全面快速发展。 但实际上，各幼儿园教师都有自己的特质，不可替代。 新课程改革以来，我们对幼儿的教育发生了质的变化，从弥补短暂的教育变成了长久的教育。 那么，也必须借助于新时期青年教师的培养。 笔者以该地区幼儿园为基地，开展教师个性化成长实践研究，提出“夯—扬长—超越”的个性化培养战略，使各教师在擅长的行业中自信成长。

标准-个性化的增长基础

教师只有有扎实的专业基础，才能形成专业特色。 因此，幼儿园教师必须掌握基本的专业知识，为幼儿的快速发展服务。 新课改以来，我们做了很多夯土桩的工作。

首先，好好教育新精神，熟悉先进理念。 在课改下，幼儿园鼓励教师深入解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3~6岁儿童学习与快速发展指南》等，对教师的支持表现出了优越性。 我们还通过外聘专家、内选骨干、读书沙龙、微格样本等形式，从不同视野、不同行业对教师进行分层分类指导，在理论与实操之间架起“过渡”的桥梁，引导教师明确学习和快速发展目标，确定教育建议。

其次，注意妙招，强调读孩子。 注意是教师实施教育的前提。 幼儿园可以通过学习故事、注意沙龙等多种手段，提高教师的注意记录能力。 “我推荐”的活动是推荐园长和行政人员平时发现的教师良好的注意记录、注意白描，陈述推荐理由。

例如，一位教师不仅对幼儿的语言，还对幼儿的表情、肢体动作进行了细致的描绘，清晰地再现了教育现场，这有助于后期评价。 在此基础上，我们提倡熟悉支持，即教师要基于熟练的联系注意和解体而机智地支持，要求教师的支持策略有理论支持，不主观。 找出“幼儿长期快速发展与当前诉求”的联系促进幼儿深度自主学习

总之，熟悉理念、熟练注意、熟练支持是幼儿园教师的专业本色。

民主表达——增强个性化发展的信心

幼儿园的课程是幼儿的生活，这也赋予了教师非常大的自主权。 但是，教育行业经常出现“唯上”“唯权威”现象，基层教师话语权不足，长期以来失去了主人翁意识和决策力。 因此，该园改变了课程管理方法，实施了校本课程主持制度，由教师独立提出，教师和幼儿对课程有决定权。 幼儿园和年级组可以通过班本审议制度支持教师的实践，但录取权仍然在课堂上实施班级。 并且，丰富民主教研形式，鼓励教师的表达。 幼儿园除了每周集体业务交流时间外，还有沙龙时间。 沙龙副本没有固定，但必须从问题出发。

例如，“如果我是孩子，如果我是孩子”转换沟通师的幼关系、母子关系进行思考。 “现在，是否介入指导，如何介入”的状况讨论等，成员轮流表达，各自陈述自己的意见。 教师在讨论中通过了意见，宣传了优秀的方法，信心也大大提高了。

幼儿园还树立了“管理层为教师服务”的理念。 管理层降低身份，将自己定位为教师的服务者，充分倾听教师的需求，和教师商量处理问题。

很多教师，特别是刚入职的青年教师说:“我们的导师不像导师，像知心姐姐，我们很开心很安心。”

寻找准契机——创造个性化的成长舞台

虽然学术是主修的，但是长期以来，我们都在做着“短”的工作，学习别人的特征，挑战着自己的不可能。 这样教师觉得自己很吃力，效果也非常小。 教师队伍建设的重要任务之一是激发教师的内在潜能，让他们认识自己，寻找正确的方向。 对此，幼儿园和教师双向合作，建设“教师设立目标、园载平台”的培养模式，促进教师个性化成长。

第一步是寻找目标，锁定方向。 幼儿园通过“我才是我的秀”、“我的教育梦”等活动，让教师发现和展现自己的亮点，启发制定个人成长计划。 然后，深入挖掘教师的个性化成长道路和具体战略，具体是事件和数据。 例如，老师想上一节好的音乐游戏课，自己的准备工作是“收集10件比较满意的音乐游戏资源”……希望幼儿园支持的是“给我一个县级的展示机会”……

第二，搭建平台，展现信心。 幼儿园注重营造教师个性成长的舞台，以“成长营”的形式鼓励教师组建自己的队伍。 成长营建立在幼儿一日生活文案的基础上，强调保教并重，重视教研实践。 例如家庭教育成长营、环创成长营、游戏成长营、微课成长营等。 所有成长营地独立活动，成员自主招募。 成长营以“13666”模式运营，确定“1”快速发展目标，制定“3”年快速发展规划，进行微课题、微阅读、微课程等“6”项精细研究。 竞争培养听、表、写等“6”良好习性的明日之星、特色骨干等“6”称号。

的理想和计划的明确，幼儿园人的财产的保障，更加确定了教师的步伐，更加明确了方向。

思辨创新——提高个性化成长的质量

在教师个性化成长的道路上，会出现“瓶颈期”。 其中，“做得好，不讲究”是很多教师的困惑。 事实上，一方面是这些矛盾的冲突，另一方面是教师的批评、创造等思考能力没能很快跟上。 另一方面，在课改下，教师经常被问及幼儿的生发问题，特别是科学行业、运动行业的问题。 这是一项教育多而复杂的工程，需要教师具备很多能力和知识。

因此，我们要求教师加强通知性知识学习，特别是哲学和心理学相关常识的学习。 定期指导教师阅读《中小学教师如何使用哲学》《心理营养》等书，提高教师思维的严谨性、科学性，鼓励教师将哲学理论变为自己的观点，有意识地将思维融入哲学，教师看问题更是辩证的，分解问题的能力也是 然后，提高教师的独立思考和表达能力。 经常组织话题讨论、读书会、辩论活动，鼓励教师勇敢表达。 还鼓励小组通过《思维导图》、审议制度等形式加强教师之间的合作。 “我想可以”的一系列活动，“落地式”的家长学校等活动，都是集体的智慧。 活动在幼儿园儿童、家长乃至整个社会都有很大的影响，受到无数家长的赞扬。 (作者:徐湘晖，单位:江苏省丹阳市教师快速发展中心)