“以考核推动家访优质落实”

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家访是一种制度，是教育以前流传下来的文化遗产，它不仅可以增进家校之间的联系，形成育人的力量，还可以改变学生的命运。

据媒体报道，中共中央、国务院日前印发《深化新时期教育评估改革总体方案》。 建议，加强一线学生的就业。 各级学校应当确定领导干部和教师参与学生工作的具体要求。 实行中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。

随着生活节奏的加快，曾经的家访逐渐被家长微信群等所取代。 科学技术的飞速发展和应用使得家校的信息表达更加方便快捷，但线上的“密钥对密钥”终究不同于线上的“面对面”。 进入移动互联时代，家访从以前就挥之不去，需要重新审视家访的价值，从重新审视这一优质教育以前就流传了下来。 国家层面对此高度重视，要求落实中小学教师家访制度，并将其纳入教师考核，无疑是及时而必要的有力措施，有利于更好地落实依法教育，提高立德树人水平。

事实上，国家一级历来重视家访制度，多次提出具体要求。 中共中央办公厅、国务院办公厅在2000年发表的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出，“学校通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家庭访问等形式与学生家长建立经常性联系，及时交流情况，促进家长的学校管理和教育教育。 必须对班主任、班主任的学生家访提出具体要求。 ”。 年，教育部印发《义务教育学校校长专业标准》，指出:“建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，引导家长了解学校工作情况和学生身心快速发展的优势，掌握科学育人的做法，

地方也在积极探索，结合当地实际、学校情感不断完善家访制度。 例如，厦门市教育局2007年制定实施《厦门市中小学教师家访工作规范》，成都市教育局2007年通知各中小学教师每年家访(入户式家访)本班1/3以上学生，3年内完善班全体学生家庭，2008年 从年5月开始，江西省委教委、省教育厅在全省各中小学组织开展了以“家访、正教风、立师德”为主题的“万师访万家”活动，聘用家访正教风、兴家风、淳民风。 据统计，每年有23.7万名教师访问428.6万户。

家访是一种制度，是教育以前流传下来的文化遗产，它不仅可以增进家校之间的联系，形成育人的力量，还可以改变学生的命运。 全国教师培训员模范张桂梅，从为滇西贫困地区女孩开办全免费高中的梦想实现之日起，忍受疾病，拄着拐杖，走了近11万公里的漫长家访路，4000多名陪读学生一起吃饭，度过同居的日夜，2000多人贫困。 越来越多的老师需要向张桂梅老师学习，越来越多的地方教育行政部门和学校也建立了家访制度的平台，采取了完善的激励措施，所有教师都不怕麻烦，希望家访、优质家访。

目前最重要的是如何科学评估家访制度、落实家访制度、全面开花问题，其背后蕴含着员工机制、组织机制和激励机制的建立和完善，教育主管部门和学校要认识家访的替代性，重视家访互联时代的重要意义， 需要激励教育中的“人”因素，将其作为建设良好的教育生态、营造积极的舆论环境的重要线索。 在具体的家访过程中，教师要有章有规，全面了解学生及其家庭的教育状况，做好教育法律法规和相关政策的推进工作。 在全面客观地反映家长在校表现的同时，认真听取家长对学校教育的意见和建议。 特别是中西部地区的留守儿童，学校更要关心，教师多访，了解真相，提供比较有效的教育援助。 家访表现出越来越浓厚的人文关怀，到了校长推动、教师认可、家长享受时间、学生欢迎的制度，家校之间形成了合力，越来越多的孩子也有望健康成长，早日成才。

(作者:宋宏飞，渤海大学法学院副教授)