“旁门左道的教育让孩子成为牺牲品”

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即使父母在某一行业的才能更加突出，也不能代替学校教育对人的全面培养，更难以为孩子提供学校教育所具有的社会环境。

2005年春，四川省泸州市纳溪区居民李铁军以“木偶不能上学”为理由，回家自己教女儿李媟胶带。 孩子的母亲向纳溪区法院提起诉讼，要求法院判决女儿返校。 李铁军说:“宁肯坐牢也不送女儿上学。”女儿从此再也没进过学校。 虽然李铁军承认女儿在语数之外和物理化学等学科没有学艺。 但是，自己的教育被反复认为是非常成功的。 (《成都商报》8月22日)

李铁军认为自己培养着伟大的科学家，但恐怕这句话有好几个人不相信。 李铁军本身是“民间科学家”，简称“民科”。 他口中的“生物磁场研究”“癌症成因研究”，既没有被认真的研究机构认可的研究成果，也没有令人信服的研究方法，也没有必要的实验设备。 很明显，在李铁军眼里“科学”和推动人类文明进步的科学是两回事，他对科学研究的偏执认识令人发笑。

李铁军的女儿不应该为父亲的偏执而付出代价。 很遗憾，错误已经发生了。 李31磁被父亲留在家里，没有接受系统性的“教育”。 11年过去了，李婝磁不仅在文化知识方面不如同龄人，而且和同龄人脱离了正常的社会，担心她的未来如何在社会上生存。

把这些道理告诉李铁军，也没什么用。 他说学校那一套学不到真正的“知识”。 唯一具有强制力的是法律，11年前，法院根据《义务教育法》，要求李铁军在判决生效后5天内将女儿送到学校读书。 但是，判决没有被执行。 现在，与其嘲笑李铁军偏执的教育观，不如探讨当初为什么没有强迫李婧磁接受学校教育的强制手段。 确实，政府和社会没有履行其应有的兜底责任。

这个例子虽然极端，但其指向的问题具有普遍意义:父母对孩子的教育无所作为、盲目跟风时，政府和社会必须更加积极主动。 过去一段时间，人们对“义务教育”的需求集中在政府不让一个孩子辍学上，但现在普及了免费义务教育，其“义务”的指向是天平的另一端，即接受教育的人和家长是否履行了接受教育的义务。

尽管学校有一点缺陷，但这是让孩子成为健全人的基本方法。 像李铁军这样的“民科”所实施的家庭教育，其效果自然不值得反驳，但即使害怕孩子的父母是真正的科学家，他也会教给孩子真正符合科学和常识的知识，不让孩子上学，这依然是不可接受的。 即使父母在某一行业的才能更加突出，也不能代替学校教育对人的全面培养，更难以为孩子提供学校教育所具有的社会环境。

必须明确的是，让孩子接受怎样的教育，怎样成为合格的市民，父母没有唯一的解释权和决策权。 近年来，“北大mba夫妇带着女儿隐居终南山篇读经典”之类的信息越来越多。 看到这样的新闻，我有点羡慕父母让孩子远离学校的“应试教育”的想法。 其实，在这样的教育条件下长大的孩子，大多只是被家长偏执理念支配的悲伤实验品。

教育是一个需要专业信息的行业，学校教育是传承千百年来人类探索的知识的最佳途径，符合现代社会的高度分工性。 许多所长冒着违法的风险，基于对自己教育的希望的理解，一心一意地实施所谓的“家庭教育”，不仅难以使孩子成为健全的人，也将失去合格的国家和社会的市民。