“以前传下来文化教育岂是“今天栽树，明天就能结果”？”

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最近一周，全国中小学相继迎来了开学日。 在上班的时候遇见了什么？ 许多学校将传承已久的文化教育作为开学第一课，通过开展丰富多彩的活动，将传承已久的文化融入孩子的日常学习生活中。

近年来，政府工作报告上写的以前文化教育就成为教育业界关注的话题，除了学校和家庭重视外，以前接受文化教育的培训机构在各地开花结果，补习班、书院、学宫等正在募集资金。 但是，学习前就流传着文化，孝敬父母，事事古必真，个个汉办误读，臭名昭著的女德班、歌手孙楠把孩子送到华夏学宫，引起公众质疑乃至批评，打着国学的旗号乱搞，历来文化宣传。

以前就流传着文化教育，但归根结底是教育活动，这涉及到为什么要教、教什么以及怎么教三个方面。 长期从事中国流传下来的教育、中国流传下来的文化教育研究的北京师范大学国学经典教育研究中心主任徐梓教授告诉《工人日报》记者，目前的情况并不理想。

那么，以前流传下来的文化教育的整体情况如何？ 现实问题必须得到解决，还应该从这些方面消除教育的迷雾吗？

播种，连接文化的血液

目前，由徐梓教授负责的《中小学以前文化教育指导标准》进行了研究开发，并进入定稿阶段。 这项工作由教育部直属单位中国教育学会主导组织，自去年2月课题组在北京师范大学召开标准研发工作第一次工作会议以来，已经过去了两年。

以前流传下来的文化教育的效果是长时间而不是即时，不是显性而是隐性，不能带来看不见、摸不着、直接、现实的功利。 徐梓教授认为，归根结底，以前传下来的文化教育是建造我们和我们以前传下来的桥，在我们和悠久的历史之间建立纽带。 如果没有以前流传下来的文化教育，我们就找不到回到自己精神家园的路，只会成为文化上无家可归的流浪者。 我们必须给这一代孩子打上dna铸造殖民统一文化的烙印，他们才能从自然、生物学意义上的人，变成自觉、文化意义上的中国人。

优秀的以前就流传下来了文化，是固本工程、铸魂工程、打底色的工程。 近年来大力推进了前所未有的文化教育，从顶层设计到学校实践都表现得尤为突出。

去年，新修订的高中课程和课程标准公布了。 加强中华优秀以前传下来的文化教育是这次课标修改的重点之一。 教育部教材局相关负责人表示，各学科将结合自身优势，增加以前流传的文化文案。

党的十九大报告更是提出来了，要多次重复创造性的转变、创新性的快速发展，铸造中华文化的新辉煌。 年初，发表了《关于实施中华优秀以前流传下来的文化传承快速发展工程的意见》，始终强调要将中华优秀以前流传下来的文化与国民教育相勾结。 因为从那以前传下来的文化不仅在校园里，而且总是在校园里。

早在教育部就印发了《完整中华优秀以前就有文化教育指导纲要》，优秀以前就有文化流传，进入校园，进入课堂很受重视。

在孩子们的内心深处播下以前传下来的文化种子，对文化血脉的延续、精神家园的建立至关重要。 教育界人士认为，党中央、国务院公布的弘扬中华优秀以前传承文化的方针政策，提供了政策保障。

当不了第二堂课

小孩子自古以来学习文化，就会变得更懂事，或者给父母端茶洗脚等等，都是功利的表现，总是想的是今天种树，明天就会有结果。 徐梓教授说这个问题相当普遍，也是以前文化教育流传的误区之一。

通过备受争议的孙楠女学习国学，其出发点所表现出的功利性非常普遍。

据媒体报道，为了教育不听话、爱玩游戏的女儿，孙楠举家搬家，将女儿送到了一学年10万元学费的华夏学宫。 孙楠的妻子说，孩子不好管，目的是让孩子学习国学，让孩子们知道感恩、孝道、惜福。

而且，应该警惕以前传下来的文化教育不会成为第二道德课。 徐梓教授说，以前流传下来的文化教育有道德教育的功能，但比道德教育有更丰富更深刻的内涵，不能狭隘地理解它。

对以前流传下来的文化的认识偏差在具体的实践教育中比较普遍。 浙江师范大学特聘教授、博士生导师杨和撰文指出，目前对以前流传下来的文化教育出现了误解:经济史子集、唐诗宋词等国学经典成为中华优秀以前传承文化的代名词，戏曲艺术、手工、书法绘画、歌舞乐器等受到冷落，小

在对以前流传下来的文化内涵理解不充分的情况下，当然也会影响相应教材的编纂和课程设置。 徐梓教授认为，以前流传下来的文化至少应该包括国学经典、常识、技艺三个方面。 因此，他带队按照这三个模块历时四年编纂了24本《中国以前就有文化流传》。 国学经典包括以前流传下来的蒙本、唐诗宋词、诸子百家、四书五经等，常识包括各种制度、天文历法、干支相、节奏相等文案，技艺包括琴书画、戏曲曲艺等多个方面。

从以前开始文化教育就必须要有耐心，学会等待

近年来，以前流传下来的关于文化教育的争论，已经从是否开展早期流传下来的文化教育转变为如何开展以前流传下来的文化教育，以前流传下来的文化文案更适合于中小学那些年级的具体问题 国内中小学对开展以前流传下来的文化教育普遍抱有很大的热情，但对教什么的问题也普遍感到困惑。 《中小学以前流传下来的文化教育指导准则》的研发，就是为了应对这种普遍存在的混乱。

教育部门推行的教育政策是将之前流传下来的文化拷贝渗透到不同的学科和活动中。 但是，如果缺乏统一标准，很多课程会各自为战，课内课外联系不上，课堂门类孤立，教育文案碎片化等情况，使得以前流传下来的文化教育陷入松散状态。

目前，文化教育流传至今，虽然存在庸俗化、功利化、碎片化等问题，但最普遍、最严重、最值得关注的，不是&lsquo。 非教育化问题。 徐梓教授击中了问题的本质。 他认为以前流传下来的文化教育毕竟是一个教育问题。 既然是教育问题，就应该按教育规律工作，按教育逻辑，大体遵循教育。

在重要的操作层面上，至今传入的文化教育中的许多问题都源于没有将之前传入的文化纳入中小学的必修课。 徐梓教授为此呼吁，有专业课就有专职教师，需要建立专业教师队伍，了解以前流传下来的文化和教育。

从以前传下来的文化是新的学科，可以借鉴的经验很少。 他提出，有必要大力开展以前接受文化教育的师资培训工作，包括仿照全国高等师范学校已经纳入国家课程的科目，设置以前流传下来的文化系或专业。 将培训前传文化教师的工作纳入国培计划，实施开展专业、集中培训的培养计划设立直属教育部原有的文化教育研究基地，开展原有文化教育的研究工作。 据徐梓教授介绍，北师大今年将迎来文化教育专业的前10名硕士学位。

因此，将传承至今的文化作为专业课程、制定普遍的教育指导标准、培养专业的教师队伍，都是通过将传承至今的文化教育放在教育的轨道上来进行的。

教育的重要情感之一是要有耐心，学会等待，循序渐进。 徐梓教授这样说。 为了长时间的工作，需要一步一步地前进。 陈俊宇