“网络怎么为教师快速发展赋能”

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网络如何为教师的快速发展做出贡献

浙江省名师网络工作室透视平台建设

本报记者大众

■“名师实务室”系列报道典型例⑤

“学校会通知网络课，但教案都在学校。 没有米的下锅啊。 ”。

“我已经快50岁了。 我对网络一窍不通。 你怎么给学生上网络课？ ”。

今年年初，传出“停课不住校”的消息，浙江省吴丹青名师网络办公室主持人、杭州市下城区教育学院语文特级教师吴丹青接到多家同行求助消息。 吴丹青紧急召集员工核心成员，在短短7天内组织了5个在线教研活动。 然后，她在开课前做了29次网络教学示范微课进入“浙江名师网”，为广大教师解忧。

记者在对全国31个省和部分市县名师职工办公室建设情况的调查中发现，尽管多个地区建设了相关网络平台，但多用于推广成果、展示名师风采，而不是“雪中送炭”，“锦上添花”

相比之下，浙江名师网络工作室有什么不同呢？

组织“大而不散”，结构的秘诀是什么？

在浙江省，有36.75万名中小学、幼儿园教师在名师网络办公室学习，两名一线教师中有一名是名师网络办公室的学生。 截至今年8月，浙江省名师网络办公室共开展培训活动18511次，发布讨论话题60万件，原创教育资源393万件。 无论是参加教师数量、活动数量、资源量，浙江名师网络工作室在全国名师事业室都毫无疑问地位居前列。

据统计，浙江省名师网络办公室的平均规模超过1400人。 伴随着问题，一位名师指导一千多位一线教师，和普通名师讲座有什么区别？ 培训会不上“走马观花”吗？

“名师网络工作室”不仅要让名师登上“浙江名师网”，还必须构建高效运转的网络培训共同体”浙江省教育技术中心办公室主任莫世荣表示，“1名老师+10名学科带头人+100名骨干学生。

浙江省教育技术中心名师职工办公室项目负责人沈清告诉记者，学科带头人都是具有中高级职称的教师，首先要向职工办公室主持人学习教育教学理论，磨练自己的特色教育风格，并指导10名左右的骨干学生。 骨干学生通常是中青年教师，呼吁集中精力上课、上课、读书交流。

关于网络学习者，不限制人数，也不规定硬性任务。 “我们在调查中发现，不同的网络学生有不同的诉求。 有想下载教案等资源的老师，有喜欢看名师微课的老师，有想成为骨干学生的，也有想成为学科带头人的。 这些都是欢迎的。 ”沈清解释道。

网络办公室会完全放弃线下教研吗？

员工活动转移到“云端”，参与者数量不再限制，价值成本也大幅降低，普通老师有机会被名师一对一指出，但名师与学生之间的沟通效果受到质疑，员工真正高效地工作。

名师网络事业室，完全放弃了线下教研活动吗？

事实上，名师网络工作室并未完全放弃离线活动。 数据显示，浙江省名师网络办公室2019年开展的培训活动中，在线活动占38%，在线活动占24.3%，在线活动占37.7%。

“我们称之为‘名师网络工作室’，但绝不拒绝离线活动。 我们要求各名师办公室完全利用“浙江名师网”平台，将网上活动有机结合起来。 ”。 沈清说。

“线上-线下-线上”模式的培训活动分为三个步骤:第一步、名师和学科带头人的入围活动证明和理论文案、学生们提前准备。 第二，主持人与现场学生一起交流。 重点是在线表现非直观的副本，如参观。 第3步，线上讨论不充分的文案也可以在线展开。

不仅网络活动锦上添花，新闻技术与学科教育紧密融合，出现了善于应用新技术的“后浪”。 其中，嘉兴市当湖高级中学历史教师张勇的经历最具故事性。

2008年，由于学校高中中部被取消，教授历史的张勇随之“腾出时间”。 转机发生在那一年，张勇加入了戴加平名师互联网业务室，担任业务室主页的技术负责人。 第一节《美丽的夏宫》公开课上，张勇用3d电子地图展示了立体直观的颐和园，突破了以前流传的教授“知识点片段”的难点，在嘉兴历史教育行业“一战成名”。 目前，张勇从“管理网页的张工”成长为领导年轻教师开展新闻化教育的“张老师”。

评价体系敢不敢向名师“开刀”？ [/s2/]

记者调查显示，长期以来，评价体系不完善、不科学，制约了名师实验室的快速发展。 北京师范大学教授桑国元说:“一些名师已经远离教育现场，只挂招牌招徒弟，在实验室没有实质性的活动。 但是到了年底考核，大家交材料，“用心工作”的队伍和“打招牌召集信徒”的队伍都合格，容易诱发“劣币驱逐良币”的现象。

浙江的评鉴，名师敢“开刀”吗？

浙江真有勇气。 2019年，该省培养了266个省级名师网络工作室，有48个未合格年度考核，合格率为8成。

浙江主要从5个方面评估名师网络办公室的建设情况:建设“1+10+100+n”队伍，每年至少组织10次教研活动，建设一系列高质量的课程资源，开展名师教育活动和选课项目。 “确定的评价标准摆在那里，如果一个实验室没有足够的教研活动，没有扎实的团队成果，主持人的声誉再高也不会通过考核，”莫世荣说。

尽管确定了考核标准，但学科、不同级别的实验室活动有很大差异，教育主管部门没有3只6只胳膊，能否考核？

“专业的事，一定要交给专业的人！ 》沈清介绍，浙江省教育厅委托教育技术中心以政府采购服务形式进行高校招标，引进杭州师范大学、浙江师范大学、浙江工业大学3所高校的专业队伍，分别为建设义务教育(含学前教育)阶段的名师职工站、普高段名师职工站 3名名师员工除了主持考核判断外，还负责“浙江名师网”的新闻考核，定期组织专题培训、课题研究和小组送教。

除了高标准、专业化的年度考核外，基于网络技术的过程性考核也是浙江名师网络工作室组织管理的一大特色。 打开“浙江名师网”，最受关注的是名师实验室的排名。 谁的教研活动多，谁的课程资源多，谁的成员积极参加一目了然。

排名第一的是小学美术特级教师章献明的办公室。 关于“垄断鼎盛时期”的“秘诀”，他说:“这多亏了事业室的整个核心团队，他们关注的是事业室的板块很受学生欢迎，其他事业室有什么值得借鉴的地方，弥补优缺点。 老师们一定会进入实验室的主页，空不拉着手回来。 人气自然很高。 ”。

“我们想通过数据寻找教师的专业成长本身”浙江省普高段名师事务所站长、浙江师范大学教授阮高峰说，利用数据也不是“唯数据”，名师事务所每年要组织实地调查，结合排名结果，定性和定量结合事业。

“在这样的考核激励机制中，领先的员工有动力，中层员工有目标，落后的员工有压力。 主持人和核心成员的积极性都被充分调动，不仅仅是钱的问题，还涉及到整个队伍的荣誉，不能拖队伍的后腿啊。 ”。 浙江省义务教育(含学前教育)段名师职工站长、杭州师范大学教授童富勇说。