“校风校纪建设重在唤醒学生自觉”

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关于校纪，许多人的习性是站在管理者的立场上，建立良好的校风、认真的校纪是校长和教师的责任，学生在校风校纪建设中起着宏观的作用。 事实上，理想校风校纪建设的立足点并不是管理一千个学生，比术更重要的是道路，是激发学生的内生动力，唤醒学生的精神自觉，这与新课改让学生自我成长的目标是一致的。

学生以校风校纪为中心内化、外化，大概是理想的形象，不容易实现，但应该被确定为目标和使命。 作为学生，必须具有参与校风校纪建设的主体意识，实现精神自觉。

实现自觉的前提是自觉。 具体到校风校纪建设水平，每个学生都必须认识到自己肩负着不可推卸的责任。 对此，学校管理者必须正面领导。 有些管理者把听话作为对学生的基本要求，学生经常起着被说服、管教、批评、责骂的作用，结果很多学生受自主意识淡薄、叛逆心理的驱使，成为校风校纪建设的负面力量。 作为校长和教师，要诱惑中小学生在成长过程中实现自我认识、自我学习、自我约束等。 教育界流行的名言教育是指一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，就是这个意思。

实现自觉的关键是自立。 苏联教育家马卡科认为，培养人就是培养对未来的希望。 如果对未来有希望，就会浑浑噩噩，缺乏目标感，并且有确定的奋斗目标，就会摆脱对他人的精神依赖，自己的事件自己做，有自己的意见。 教师是树、云，学生也是树、云，学生成长的目的不是永远追随教师的脚步，不是成为教师的附庸，而是成长为能够独立、茁壮成长、实现人生出彩的活个人。 也具备了学生在精神上实现自立时，实现自觉的思想基础。 因此，作为学校的管理者，需要注意激发学生内心对知识的渴望、对未来的希望，支持和诱惑他们的精神自立。

实现自觉的标志是自律。 一所学校形成了良好的校风、严谨的校纪，离不开校长的指导、教师的监督、学生的自觉。 但是，校风不存在于学校文化墙和推广栏，校纪不存在于文案中，存在于学校的每个角落、每个学生的言行举止，都依赖于学生的自律。

对中小学生来说，自律首先是勤奋的。 学生们必须记住古人勤奋学习就像春天开始的秧苗一样，不见其增长，天天有所长。 有句格言说:“辍学如砥石，不见其损，天天吃亏。”自觉将勤奋审慎的思维寄托在学校生活中。

笃行胜于勤奋是自律更深层次的表现。 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，这是《礼记》中求教学者的谆谆教诲，只用15个字为学者不断揭开了高深的心路历程:始于博学，终于笃行。 中国古人的这种智慧，对今天的学生仍然是有益的教诲。

自律的要点和难点是不超过力矩，特别是遵守校规校纪的水平。 中小学生还处于人格塑造阶段，世界观、人生观、价值观还不成熟，校规校纪的作用是确定他们言行的边界，确立举止规范。 校规属于他律的范畴，是来自外部的压力。 他的法律固然重要，但自律才是个人成长、成熟的指标。 在学生能够严格自律，其标准相当于其他律，严格的情况下，校规校纪可以在自律的指导下感受到自由的乐趣，而不是负担和束缚。 大人并不是觉得需要自律而自律，这种对自我的严格要求，正是在中小学生成长的阶段开始培养，在中小学校阶段培养的需要。

学生是个人身心迅速发展的主体这是学生主体作用的重要体现 对中小学生来说，创立校风校纪建设从我做起的主体意识，要从小做起，从小做起，自己承担起其沉重的责任。

(作者是本报记者)