“不使内卷须引诱大学生建立积极的人生观”

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近期媒体和社会热议的高等教育“内卷”现象，形象地刻画了以“五唯”为基本特征的评价体系对高校人才培养的伤害。 例如，唯分数、唯升学(就业)、唯学位的评价指导直接衍生了大学校园中“绩点为王、高薪为王”的功利主义思维方法和价值取向。

在这样的校园生态环境下，大学生被限制在内卷，很难从外部设定的轨道上跳跃解放出来。 因此，一些学生出现厌学情绪，沉溺于其他各种不端行为。 有些人因为学业不达标而被降级或休学。 有些人看起来很忙，有些人其实“茫然”、迷茫，不知道自己的学习和职业在哪里，找不到应该前进的方向。 即使毕业了，也有“啃老族”、不知所措的人，心理健康也会出现严重的问题。 不久前，就连高考获胜者“双一流”的高中学生，也自称为“小镇问题专家”。 这种自黑自嘲是否反映了他们对自己快速发展状态的不认同？ 对已经面临的社会职场的不安、无力感？

如何扭转“绩点为王、高薪为王”的功利主义评价指导？ 新时期高校人才培养的方向是什么？ 根据教育评估改革的总体方向，大学生的认可应该迅速发展，提高思维，更新价值观，成为未来高校人才培养的方向。 因为，所有大学生一生都在迅速发展，培养他们，成人是高等教育的使命。 所谓承认快速发展、提高思维、更新价值观，是指大学生在校期间的快速发展任务首先能够清楚地认识和理解自己。 自我认识的逐步明确和大学生思维水平的提高是必不可少的。 是否拥有独立思考、创造性思考和批判性思考，直接决定了他们能否回答“我是谁”。 我想成为什么样的人？ 未来我在社会生活中处于什么样的位置，承担着什么样的责任？ ”。 等待中心问题。

但是，需要理解的是，独立人格的培养和创新思维的培养，特别是批判性思维的培养，不仅是能力建设，也是价值观的重建。 从这一角度看，大学生能否树立自我认同、提高思维水平、更新价值观，标志着高校是否真正以人才培养为中心，也是新时期高等教育评估的正确方向。

因此，高校教师可以尝试从各学科的知识中“提炼”，有意识地选择合适的教育教学文案和环节，让学生提高思维水平，让他们建立自我认可。 高校学生职工在组织设计课外活动时，可以有意识、有战略地使学生从参加活动中提高思维水平，建立更明确的自我认可。 各部门职务在帮助大学生提高思维水平、建立自我认同的基础上，高等教育工作者齐心协力，讲述榜样和优秀人物的动人故事，通过经典阅读、开展有意义的精神对话、创办各种社会实践活动等形式，帮助大学生寻找和学习身边的榜样，榜样和优秀人物的动人事迹。 越来越多的学生需要树立正确的价值观和积极的人生态度，引导他们达到更高层次的思维和精神品质。

(作者:李湘萍，北京师范大学教育系教师)