“家访绝不是故纸堆里的“文物””

本篇文章1727字，读完约4分钟

不客气地说，现在家里的访问越来越小了。 这需要改变

日前，中共中央、国务院印发《深化新时期教育评估改革总体方案》，提出方案，加强一线学生工作。 各级学校应当确定领导干部和教师参与学生工作的具体要求。 实行中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。 高中领导班子成员的年度报告必须以联系上思政课、学生的情况为重要文案。 这项“家访新政”从制度上、考核上、主体责任上的安排，回应了学生和家长的关心。

15年前，河南日报的调查报道表明“老师的访问变少了”。 5年前，南方日报的调查报道说:“家庭访问变少了，师生关系变远了吗？ ”提问。 即使是现在，在网络上，为什么去学生家拜访的老师越来越少，这样的疑问还在持续。

这15年正好串供了我孩子从幼儿园到高中的时间。 在这期间，只有幼儿园的老师开过门，中小学的老师一个也没有访问过家里。 写这份复印件的时候，顺便问了一下80多岁的同事，从中学名校毕业的她说“没有访问过家里”。 这并不极端，而是很多庭院的“体验”。 确实，学校、教师还多次上门拜访。 今年4月，河南省遂平县的女教师题为“疫情下的家访，一个也不可缺少”的文案让我很感动。 但总体来说，家访越来越“边缘”，越来越“低调”，甚至出现了形式主义。

家访越来越少，不仅是今天的事，也不是十几年前的事。 从我20世纪70年代末上小学开始，到90年代初高中毕业，没有一个教师以家庭访问的名义来过我家。 我心里期待着追加，但现在只能遗憾了。 在基础语境下，“家访制度”本身非常模糊，家访似乎不是体现教育理念的责任，而是额外的照顾。

前述“总体方案”对落实家访制度提出了确定的要求，可以说是举目无亲，抓住了家访缺失的根本。

多年来，家访要求一直写在文件上，但通常情况下，家访与否并不影响教师的考核。 进入自媒体时代，“微家访问”大大取代了面对面的现场访问，甚至“微家访问”也逐渐变小，滑落到“群发”、“群通知”、“群会议”上。 现在的教师特别是中小学教师背负的各项任务很多，不得不说受压很重，但是家访工作不仅难以量化，而且价格昂贵，教师进行家访的积极性大大弱化，以形式化的、变味的“家访”来应对工作。

一个地方教育部门在接受采访时强调，班主任必须每学年对班上所有学生进行家庭访问。 事实上，这种要求没有得到认真执行，也没有出现不执行的结果。 这表明，为了重整家访机制，教育部门、学校必须首先严格管理、督促。 不折不扣地执行制度，将家访纳入评价体系，使之成为与“上课时间”同样重要的项目。

家访体现了家校共同承担教育责任的深刻含义。 归根结底，它是课堂教学向家庭范畴的延伸，是教育文化对俗世生活的探索、共商和共鸣，引起人们对教育事业的共同重视和尊重。

笔者小时候有个老师，因为各种各样的理由被监护人“拽”了一下，让回家务农的学生回教室。 当然，这充分体现了一位师长的责任感，但我认为这是对教育文化、教育艺术的敬意。 当我高中毕业面临复读还是从军的关键选择时，我的英语老师曾经给我写信。 给了我这个“英语渣”“国语精英”以鼓励。 手写的信和星星空下的语言是家庭访问的补充，也可以说是另一种家庭访问。

这段回忆激发了我深刻的思考——我们在家拜访时怀念什么？ 我们最想要的家庭访问是什么样的？ 我想我们怀念的是亲情朴素的自然“坐在围炉里”促膝长谈。 我们最想要的家访还是直击人心的家访，而不是技术化外表下僵硬、功利、冷漠的人际关系。 家庭访问必须是“想得到一个人的心”的真诚和慷慨。

客观上，由于信息表达方法的多样性、便利化，家校之间的实际信息表达频率、文案都比以往的情况有很大的优势。 “以前的车马稀”的情况下，没有即时通讯技术，需要敲门拜访家里。 现在有些人认为“以前就传到家里的访问”是不必要的。 但是，时代的进步、技术的变革并不是弱化家庭访问的理由。 无论多么强大的交互技术，都不能代替感情的交流。 家学校之间也出现新闻孤岛、新闻墙。 这时，面对面真诚的信息表达就越来越重要了。

家访是家校之间信息表达的桥梁、粘合剂，是学生成长的催化剂，绝不是废纸堆中的“文物”。 至今，通过制度的落实、人心的合作，仍能强化其对教育的价值，再现其固有的文化内涵。 (伍利河)